高中美術教學中多媒體技術的應用

摘 要：高中生的學習壓力和負擔都增加了不少，這種負擔的驟增讓很多學生放棄了之前的很多愛好，專心投入到學習中，在學生眼里，語數英和綜合科目才是最重要的，體育、美術等科目都可以放棄，而且學生對于美術的興趣也隨著學習壓力的增加不斷下降，除了藝術生必須要進行美術學習之外，普通學生基本對美術沒有太大的興趣，教師可以通過多媒體的應用改變這一現狀。

關鍵詞：高中美術；多媒體；應用方法

多媒體教學在目前已經普及，教師能否正確利用多媒體直接決定著學生在課堂中學習效率的高低和注意力的集中與否。教師對于多媒體的正確運用能夠讓學生感覺沒有興趣的課堂開始變得有興趣，也能夠讓學生改變對某門學科的看法，提升學生的學習能力。美術教學對于高中生來說不是浪費學生寶貴的時間，而是為了讓學生能夠把目光從書本中轉移到對于美的事物的欣賞上，減輕學生壓力的同時提升學生的綜合學習能力，所以教師在美術教學中通過多媒體技術的應用能夠快速達到這一目的。

一、高中美術教學現狀

許多學生和其他學科的教師對于高中美術教學存在著消極態度，極大地影響了高中美術教師的教學心態和教學方法，影響了學生在美術課堂中的學習體驗，教師沒辦法投入全部的熱情和激情給學生講述相關知識，也由于擔心學生會更加排斥美術而無法對學生提出要求，所以美術課堂名存實亡，經常會以各種理由被其他教師占用，即使有時美術教師有機會給學生上課，學生也是心不在焉。這些狀況出現的主要原因就是教師的教學方式有問題，美術課堂本來應該是以鑒賞和交流為主的，恰恰相反，教師在課堂中照本宣科地給學生講述課本中的理論知識，遇到圖片幾句話帶過，讓學生認為學習美術沒有任何實質性的作用，也因此沒有學習的欲望和熱情。如果教師能夠通過多媒體把學生喜歡的元素融入進去，通過多媒體的顯示屏展示出來，一定能夠對美術課堂的教學現狀有很大的幫助。

二、高中美術教學中多媒體技術的應用

在美術課堂中運用多媒體技術還需要教師有一定的計劃，能夠做到讓學生喜愛，否則也是做無用功。事實上，在美術課堂中吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣比其他學科要難得多，這也是為什么美術教師需要花費更多的時間在多媒體的準備上。

1.通過多媒體創設情境，讓學生走入作品

在美術課堂中，學生需要通過作品的欣賞來感悟作者的心態，通過簡單的勾勒看到作者復雜的情感變化。在平時的教學中，教師一般都把鑒賞的方向給學生一一講述，讓學生沒有機會去感悟，也不能提升自己的審美能力，所以學生越來越不喜歡美術。在教學時，教師可以通過多媒體給學生放映相應的作品，通過當時作者的作畫背景以及作者當時所處的狀況，配上背景音樂，讓學生通過一定的情境走入作品中，在正確的氛圍中品味作品，這樣學生更容易投入，也能漸漸對美術學習開始感興趣，或者教師也可以通過多媒體放大畫作中的細節，讓學生更直觀地觀察，這也是一種情境的創設。在課本中，學生無法通過肉眼簡單地對某個部位進行放大；而在多媒體中，教師可以很容易就做到這一點。比如，放大作品中的肢體動作，讓學生感受到肢體語言體現出來的深刻內涵；放大某個物品的中間或者是底端的細節，讓學生能夠看得更加仔細和全面。通過多媒體創設情境能夠讓學生在美術作品中看到更多。在平時，學生鑒賞時只能通過教師的介紹有基本的認識，而通過情境創設，學生不需要教師的過多干預就可以正確揣摩作者的心理，能增強學生的成就感，調動學生對美術學習的興趣。

2.展示相關作品，提升學生的鑒賞能力

高中美術課本內容有限，一般教師在帶領學生欣賞過有限的一兩幅畫作以后，學生還可能存在一定的疑問，教師無法給學生提供更多的作品來進行解釋，就會打擊學生的學習熱情。通過多媒體的運用，教師可以給學生展示更多的作品，比如在進行了梵·高《星空》的欣賞之后，學生可能會有疑惑：梵·高在初期和中期的作畫風格都是如此嗎？和梵·高同期時的相同流派的作者也是這樣的風格嗎？教師就可以通過橫向和縱向的對比給學生解答疑惑，如給學生展示梵·高的《吶喊》《向日葵》《梵·高自畫像》《跳舞的女人》等作者，或者給學生展示梵·高同期的畢加索、馬奈等人的作品，讓學生有一定的對比，通過這種方法能夠極大地提升學生的鑒賞能力，讓學生在美術課堂上學到更多的知識，改變對美術學習的態度。

總之，隨著科學技術的不斷發展和進步，多媒體技術在高中美術教學中得到越來越多的運用，促進了美術教學的發展，為美術教學開辟了一條新路。在多媒體技術的推動之下，高中美術教學必將迎來新的生機。

參考文獻：

[1]劉森.高中美術教學中多媒體技術的應用[J].美術教育研究，2017（2）：141.

[2]魏亞楠.探析高中美術教學中多媒體技術的應用[J].軟件：電子版，2015（5）：258.

[3]武少華.淺析多媒體在高中美術教學中的應用[J].神州，2013（26）：123.

作者簡介：宋洋（1984— ），女，遼寧盤錦人，本科學歷，研究方向：高中美術教學。