論分層教學法在高中體育教學中的運用

王哲

摘要：作為一種新型的教學方法，分層教學法有著極為重要的地位。尤其是對于高中體育教學來說，通過運用分層教學法，不僅可以激發學生的學習積極性，同時也可以提升課堂教學的效果。基于此本文針對分層教學法在高中體育教學中的運用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：分層教學法；高中體育；教學研究；運用

隨著教育改革的弊端深入，高中體育教學也逐漸引起了人們的關注。因此，在教學中教師要清楚認識到，由于受到多種因素的影響，學生的差異性相對較大。所以在教學中如果依然采取統一的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會影響到學生的學習質量。

一、在高中體育教學中運用分層教學法的重要性

（一）實現教育目標

通過正確使用分層教學法，能夠幫助教師更好的完成教學目標，同時也可以提高學生的學習積極性。從實際上來說，完成教學目標并不是要從形式上來進行，而是要運用好這種新型的教學方法，關注學生的實際發展，同時還要關注學生的性別以及年齡等特點，以此來保證教育的針對性，提高教學的質量。

（二）幫助學生進行身體鍛煉

進行有效的身體鍛煉能夠培養好學生的身體素養。但是在傳統的教學模式中，并沒有關注學生的個性特點，也使得體育教育難以發揮出理想的作用于功能。但是在分層教學法的影響下，不僅可以兼顧到其他學生，同時也可以讓學生從自身的特點出發，針對不同的內容進行鍛煉。通過幫助學生主動參與到運動中，以此來掌握好學生的實際情況，提升學生的身體素養，從而實現體育教育科學性的目標[1]。

（三）做好人才的培養工作

在課堂教學中使用分層教學法，不僅可以幫助學生掌握好科學知識，同時也可以提升學生的身體素養。可以說分層教學法對人才培養有著一定的促進作用。主要是因為采取分層教學法能夠從學生的體育素養出發，將學生分成不同的等級，這樣也就可以凸顯出一些具有潛質的學生，從而實現有針對性的教育[2]。

二、在高中體育教學中運用分層教學法的措施

（一）關注學生的差異性，激發出學生的學習興趣

對于分層教學法來說，已經成為了高中體育教學中首先要遵循的原則之一。所以在實際教學中教師要做好學生的分層工作，關注學生所表現出的差異性，以此來保證教育的針對性。只有激發出學生的學習興趣，才能促使學生參與到學習中，才能讓學生對學習的內容產生出學習的欲望。所以在教學中教師要采取有效的教學方法，明確這一階段學生的興趣愛好，同時還要采取有效的教學措施，確保學生分層上的合理性。通過實踐可以看出，分層教學法能夠滿足不同層次學生的學習需求，同時也可以滿足學生的心理發展。因此，在教育中教師要堅持從學生的特點入手，做教學引導工作，幫助學生樹立起學習好這一知識的信心，從而積極參與到學習中，消除對體育知識的錯誤看法[3]。

（二）掌握好學生的實際情況

在對學生進行分層教學法以前，教師要掌握好學生的實際情況，主動對學生進行分組。所以說要清楚認識到摸底調查工作的意義所在。第一，可以采取問卷調查法來掌握好學生的實際情況。在調查中還要列舉出一系列的內容，兼顧到學生的興趣愛好與身體素質等方面，同時還要讓學生如實的完成報告，以此來實現對學生的分析。第二，采取有效的措施來對學生的身體素質以及體育技能水平等方面進行專項測試，真正從科學與細致的角度出發，掌握好學生的實際情況，為分層教學的進一步實施與開展提供支持。

（三）保證教育的針對性

首先，要做好科學的分層工作。也就是說在教學終究要堅持從不同強開入手，結合好學生自愿的原則，引導學生從自身的實際水平出發，選擇適合的層次內容。當學生發現自身與層次不符后，就可以及時選擇其他的層次。在實際操作中還要堅持從學生的身體情況以及體育運動技能出發，為學生制定出不同的目標，并安排出不同的任務。通過對不同層次進行教學與管理，能夠更好的滿足學生的學習需求。其次，是要從學生的優勢與特長出發，關注學生的優勢，及時對進行進行科學測試與分析，從而來找出具有發展潛質的訓練項目，明確學習的方向，實現學生資源的優化配置[4]。

（四）做好目標任務上的分層工作

通過從不同層次的學生入手，以此來制定出不同層次的目標，為學生安排不同的任務。所以在教學中要從學年入手，制定出學期。課堂目標等，實現分層化的處理，真正將教學目標實現層層劃分，一次來促使總目標的實現。對于教學任務來說，也要從針對性入手，堅持循序漸進的原則，保證其具備較強的操作性。對于所設計的目標來說，也要堅持從學生的實際情況入手，實現因材施教的目標。其次，是要做好教學內容上的分層與處理工作，關注學生的發展，為不同層次的學生提出不同的目標要求，做好學生技術與能留上的培養，幫助學生掌握好體育運動知識。

（五）做好教學方法的創新工作

不同層次的學生存在著一定的差異性，所以教師要主動對教學方法進行創新。如對于高層次的學生來說，其身體素質上也是相對較強的，所以在教學中教師要幫助學生掌握好運動技巧。同時也可以采取自主學習的方法，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法來提高體育鍛煉的水平。對于中層次的學生來說，由于其在動作技巧上掌握存在著一定的不足，所以教師就可以采取啟發式的教育方法，培養好學生的動手技巧，幫助學生保證動作上的連貫性。對于低層次的學生來說，就可以從示范與講解出發，借助視頻播放的方法或是現場演示等方法來盡可能的降低教學的難度，培養好學生的直觀感受能力，激發出學生的主動參與熱情。從學生的角度上來說，通過直觀的學習與模仿，能夠更好的掌握基本的運動技巧，同時也可以掌握好相關的要領，在不斷的練習中掌握好這一知識。

結語：

綜上所述可以看出，分層教學法已經成為了高中體育教學中的重要方法之一。所以在教學中教師要從學生的個體差異入手，激發出學生的學習主動性，同時還要轉變學生對體育知識的看法，讓學生主動參與到學習中，從而提高學習的效果，養成終身體育的意識與目標。

參考文獻：

[1]駱耀其.論分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新課程（下），2017，（05）：71-71.

[2]馬艷麗.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2015，（05）：122-122.

[3]廖晉梁，羅官軍，呂渭.分層教學法在高中體育教學中有效運用的策略[J].新課程（中學），2017，（07）：67-67.

[4]冉擁軍.唐昌菊.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效運用[J].教育：文摘版，2016，（09）：174-174.