小學語文教學生活化的策略研究

田雙

摘 要：小學語文生活化教學在小學語文教學中被廣泛應用。筆者結合自身的教學經驗，就語文教學生活化進行了詳細研究，并形成了有效策略，以期為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；有效策略

教學知識本身源于生活，也要運用于生活，幫助人們解決實際問題。對此，教師要充分認識這一本質規律，根據實際情況，有效運用生活化教學策略，以此更好地達成教學目的，促進學生健康發展。那么，如何才能實現語文教學生活化呢？筆者結合自身經驗，就此問題談談以下感悟。

一、創設生活化的教學情景

眾所周知，生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是教育的范圍，所以教育教學與實際生活密不可分。教師要做好生活化教學工作，為學生創設相應的生活化教學情景，將學生帶入生活化情景當中，使其快速進入理想的學習狀態，高效地完成學習任務。

例如，《小英雄雨來》講述了一個家喻戶曉的故事，對教育學生具有重要意義。但由于故事發生時間較為久遠，學生會產生許多陌生感。基于此，筆者借助多媒體有效地還原故事發生的真實生活場景，以此來引領學生感悟故事的教育意義。首先，筆者借助多媒體為學生展示了抗戰時期的晉察冀邊區地貌，為還原故事情景埋下了伏筆。接著，筆者借助多媒體為學生播放了由此改編而來的電影選段，引領學生感悟小雨來機智勇敢的品質。最后，筆者在引導學生深刻理解課文的基礎上，鼓勵學生進行課本劇表演，并結合自身感受切身體會小雨來的英雄情懷。通過這樣的生活化教學策略，使學生融入學習情景中，利于學生習得語文知識、提升思想覺悟。

二、利用生活中的教育資源

生活中蘊含著豐富的教育資源和深刻的做人道理。教師在教育教學中要善于挖掘、利用生活中的有效資源，豐富課堂教學容量，降低學生的理解難度，達成教育教學目標。

例如，筆者在寫作教學《介紹一種物品》時就充分利用了身邊的教育資源。首先，筆者在課堂教學中向學生展示了多種生活物品，如文具、玩具、電器等，這些物品均是可以利用的教育資源。接著，筆者將學生分成探究小組，并要求其根據喜好選擇一樣物品進行小組探究。然后，筆者引導學生從物品的外形、功能等角度切入，系統闡述了物品的相關性質，為學生的寫作奠定堅實的基礎。又如，筆者在寫作教學《生活中的啟示》時也充分利用了身邊的教育資源，如一句格言、一幅漫畫、一本好書、一件小事、一份情感等。筆者與學生一同感悟了幾則名言，并獲得了深刻的啟示與感悟。如“三人行，必有我師焉”，這則名言啟示我們要保持謙虛的學習態度，不斷提升自身的品質修養。此外，筆者還與學生一起交流了生活小事，并分享了自己對于事件的感悟。有一次筆者正在洗手，一個學生跑過來說道：“老師，洗手時一定要關小水流，我們要學會節約用水。”這件事給了筆者深深的感觸與啟示，學生尚且有如此覺悟，教師更要以身作則，提升自身的品德修養，為學生做榜樣。學生在聽完之后，都陷入了深深的思考，并通過生活中的小事獲得了深刻的啟示。這些生活中的教育資源為學生的寫作帶來豐富的素材與靈感。

三、提升教師的教學水平

教師是實現教學生活化的關鍵。因此，教師要努力提升自身的教學水平，掌握生活與教學的密切聯系，并將二者真正融合在一起，朝著實現教學生活化的目標努力。

不同教師對教學生活化有著不同的理解程度，這不僅會使所運用的教學策略千差萬別，還會使教學效果迥然各異。對此，教師要提升自身的專業素養，深入挖掘生活帶給教育的影響，以此更好地聯系生活實際進行語文教學。例如，筆者經常參加教學生活化的主題沙龍，和其他教師一起在輕松的氛圍中習得有效的教學經驗，并結合自身能力和課堂實際將其運用在日常教學中，以此提升自身的教學生活化效果。除此之外，筆者經常進行自主學習，借助發達的互聯網平臺，和網絡中的名師專家進行視頻交流，相互學習彼此之間的教學優點，完善自身的教學不足，提升自身的教育水平，促進學生的健康發展。

總之，小學語文教學生活化對學生學習具有重要的影響意義。教師必須要結合生活實際創新教學策略，實現教學生活化，進而提升課堂教學效率。

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