以興趣引領靈動高效的語文課堂

周曉顏

摘 要：要想使語文課堂靈動高效，可以根據學生的年齡特點，采用多種教學方法來提高學生的學習興趣，突破教學重點、難點，使學生在喜聞樂見的教學活動中快樂學習。正如新課程標準中所說：學生在閱讀教學中學到了知識，得到了美的享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會更喜歡語文學習。

關鍵詞：興趣；語文課堂；高效

學習興趣是學生基于自己對某項學習內容的需要、愿望或情感而有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行的心理傾向。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是培養求知欲望的基礎。教師要想方設法地培養學生的學習興趣，創造靈動高效的語文課堂。

一、導語引趣

每一節語文課開始，學生的興趣盎然，對教師充滿期待。這時，有經驗的教師善于采用合理的教學方法吸引學生的注意力，如猜謎語、唱兒歌、誦讀詩歌、引用名言警句等形式導入新課。如學習《七步詩》時，筆者以典故引趣，先給學生講關于曹植和曹丕的典故，學生會被典故吸引，學習起來興致勃勃。

二、形式生趣

興趣是最好的老師。教師要采用適合學生學習的閱讀教學形式，調動學生的學習興趣。小學生活潑好動，渴望語文課堂靈活多變、解放身心。陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦，要解放兒童的眼睛，要解放兒童的嘴巴，要解放兒童的雙手……甚至解放兒童的空間和時間。”語文課堂上，教師要尊重學生的年齡特點，積極調動學生的感官，讓學生在解放中探究，在探究中快樂學習。

三、層次入趣

語文課程標準中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學進行對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養。如教《牧場之國》的第二、三、四自然段，可以進行層次深入的有效教學。

教師先請學生默讀第二自然段，讓學生思考從哪兩方面寫奶牛（顏色和姿態）。然后課件出示牧場上的奶牛，問：“同學們喜歡這樣的奶牛嗎？請分別用曲線和橫線畫出描寫奶牛顏色及姿態的句子。”接著讓學生暢談體會到了什么，再次朗讀句子想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？奶牛還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？這時學生展開想象的翅膀，有的說奶牛在走來走去、遠望、回首、閉目，也有的說奶牛在面對面深情對望、交談、散步……緊接著，教師展示課件說：“極目遠眺，你看到的是怎樣的草原？（板書：碧綠草原）多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的感覺？假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？牧場迷人，富有田園的情趣！請大家把自己喜歡的句子優美地讀給同桌聽。”

學完第二自然段后，教師引導學生進行段落小結，朗讀該段落，并談談自己的感受。之后，同法學習第三、四自然段。學生自讀品味，與小組同學交流牧場上其他動物在自由王國里干什么，真正的荷蘭是怎樣的。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，多有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在指導品讀《牧場之國》第二、三、四自然段時，教師滲透有法，引導得法，循序漸進，層次分明，先向學生提一個容易問題，學生自然會答出來，教師再給予鼓勵，學生就會積極思考下一個問題，從而激發起學生的學習興趣。

四、拓展延趣

課堂上，教師精心設計的拓展訓練是以看、聽、行動、體驗、分享與總結相結合的“立體式”培訓，以小組討論、角色模仿、組員互動等方式讓學生有切身的感受、體會、領悟。教師在課堂上巧設拓展訓練，學生躍躍欲試，表現得淋漓盡致。如在學習《伯牙絕弦》的“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”時，可以引導學生利用這種句式進行拓展訓練：善哉，依依兮若楊柳，裊裊兮若輕煙，茵茵兮若綠草，彎彎兮若小河……又如學習張志和的《漁歌子》“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”時，可以進行這樣的拓展訓練：春暖花開，斜風細雨中，他不須歸。在不同的天氣和季節里，眼前的美景也會不一樣。（出示課件：我能寫）請大家發揮想象，當一回小詩人。

看，巧妙的拓展訓練，讓學生有話可說，爭先恐后，妙語連珠，我手寫我心，下筆如神助。這樣的拓展練習是體驗式的學習過程，由淺入深，該訓練是對基礎知識教育的提煉和綜合補充。

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”教師在語文閱讀教學中，應根據本班學生的性格特點和教材內容特點，善于利用教學資源，充分調動學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，讓語文閱讀教學富有活力，讓學生感受語文的魅力，這才是靈動高效的語文課堂。

參考文獻：

諶安榮.陶行知“教學做合一”的理論內涵及教學意義[J].云夢學刊，2004（6）.