淺談情景教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：社會(huì)對英語人才的要求不斷提高，這對高中英語教學(xué)工作提出了更高要求。雖然隨著教育改革的不斷進(jìn)步，高中英語教學(xué)成效大大提高，但是英語詞匯教學(xué)仍然是一項(xiàng)難點(diǎn)。調(diào)查顯示，大部分高中學(xué)生都覺得英語詞匯量大、記憶困難。為了改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中采用情景教學(xué)法。本文主要探討了情景教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望對高中英語詞匯教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中英語；詞匯教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有重要地位，它是學(xué)習(xí)一切英語知識(shí)和語法的基礎(chǔ)。但同時(shí)，詞匯教學(xué)也是難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n標(biāo)所要求的高中英語詞匯量較大，而高中英語教學(xué)課時(shí)又有限，若想在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生記住大量的詞匯十分不易。但是，如果采取一些有效的教學(xué)方法，則可以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，情景教學(xué)法就是一種非常有效的教學(xué)方法，它之所以適用于高中英語詞匯教學(xué)，是源于其能夠?qū)⒙?、說、讀、寫這英語學(xué)習(xí)的四要素巧妙地結(jié)合在一起，并結(jié)合不同的情景，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下全方位地進(jìn)行訓(xùn)練。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，指教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容及活躍課堂氛圍，以更好地達(dá)到教學(xué)目的，而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)及引入一個(gè)生動(dòng)、形象又有趣的情境，將學(xué)生帶進(jìn)這一情景當(dāng)中，讓他們受情景的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還因情景而加深對知識(shí)的體會(huì)，從而更好地對知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提高目的的一種教學(xué)方法?？梢姡榫敖虒W(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。情景教學(xué)法不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于將言、行、情融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位的情感體驗(yàn)。

二、高中英語傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的問題及情景教學(xué)法的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及目的的影響，使得高中英語教師在教學(xué)中也存在著很多問題。首先，在教學(xué)觀念中，高中英語教師雖然重視詞匯教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中卻局限于讓學(xué)生通過死記硬背的方式來強(qiáng)行記憶單詞，所采用的教學(xué)方法不是讓學(xué)生反復(fù)寫，就是反復(fù)背。其次，在教學(xué)目的上，由于我國的應(yīng)試教育背景，使得高中英語教師只重視提高學(xué)生的考試成績，因此在實(shí)際教學(xué)中也就只顧著教給學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽視了學(xué)生對詞匯的真正掌握。這些問題，導(dǎo)致了高中英語詞匯教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也比較低。再加上高中英語詞匯量較大、詞匯難度較高，更讓學(xué)生望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，首先，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，不但能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不再依靠死記硬背來學(xué)習(xí)英語詞匯，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。

三、情景教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)及引入合適的情景

利用教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)及引入合適的情景是高中英語詞匯教學(xué)開展情景教學(xué)的手段之一。高中英語教材是高中英語教學(xué)的依據(jù)，也是詞匯教學(xué)的依據(jù)，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞教材而來，即使是課外拓展也要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以認(rèn)真研讀教材，挖掘教材是第一要?jiǎng)?wù)。在熟悉掌握教材的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)及引入合適的情景，從而將枯燥的教材語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情景故事，以加深學(xué)生對知識(shí)的體會(huì)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師要找準(zhǔn)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，不能使情景偏離主題。例如，在人教版高中英語必修一Unit3 Travel Journal的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景，先通過旅游這一學(xué)生感興趣的活動(dòng)來提高學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生自主用本單元所學(xué)旅游詞匯寫旅游日志，這比單純讓學(xué)生背誦詞語的效率要高百倍。

2.利用實(shí)物圖片、視頻等來創(chuàng)設(shè)及引入合適的情景

情景的設(shè)置不能只依靠教材內(nèi)容，一些實(shí)物圖片或是視頻等，均可以作為教師創(chuàng)設(shè)情景的工具。實(shí)物圖片及視頻等人眼所能真實(shí)看到的東西，往往比單純的文字更直觀，也更能引發(fā)人的聯(lián)想與想象。同樣以人教版高中英語必修一Unit3 Travel Journal的教學(xué)舉例，教師可以利用一些真實(shí)的旅游照片、旅游視頻等將學(xué)生帶入旅游的情景當(dāng)中，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)效率自然也會(huì)事半功倍。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題較多，而通過應(yīng)用情景教學(xué)法，則可以一改傳統(tǒng)教學(xué)弊端，大大提高學(xué)生的興趣及積極性，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解詞匯意思，加深對詞匯的印象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王爽（1986— ），女，遼寧盤錦人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。