音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

摘 要：作為一門基礎性學科，語文在小學教育中所占據的重要地位不容小覷，尤其在我國當前教育教學改革背景下，素質教育得到了廣泛的重視。小學語文教師應采用多樣化、科學化的教學方式，全面推進素質教育。本文立足于語文學科的教學現狀，闡述了音樂媒體與小學語文教學融合的策略。

關鍵詞：音樂媒體；小學語文；教學策略

近年來，隨著多媒體技術廣泛運用于教學中，我國教育教學領域呈現出嶄新的發展態勢。從實踐效果上來看，將音樂媒體和小學語文教學緊密結合，能夠極大地激發學生的學習動力，拓展學生的思維能力。在視聽兩方面，直接作用于學生的感官，使得語文教學效果大大提升。

一、音樂媒體在小學語文教學中的作用分析

音樂媒體主要涉及電視、手機和電腦等相關器材，在當前新媒體發展趨勢白熱化的狀態之下，多媒體技術得到了更為廣闊的運用空間。將音樂媒體和小學語文教學及深入融合，能夠在小學語文課堂中增添更多的藝術色彩，這也能夠彌補傳統小學語文教育中的枯燥乏味。就音樂媒體本身而言，其所彰顯出來的藝術魅力，對于每一個小學生所帶來的影響不盡相同。例如，歡快節奏的音樂能夠讓學生心情舒暢，舒緩的音樂能夠促進學生的心理健康發展，教師對音樂媒體進行有效合理地運用，能夠渲染課堂氣氛，營造教學情境，有效滿足素質教育的發展需要。更為重要的是，能增強學生對于語文知識的理性認識。

二、音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

1.利用音樂進行情感升華

在小學語文課本中，很多篇章都蘊含著深邃而廣博的情感世界，而小學生生理和心理上都處于幼稚狀態，其人生閱歷并不豐富，缺少情感積淀，如果單純依靠教師的口頭講解，很難使其理解豐富情感的文學作品。因此，教師可以借助于音樂的力量，向兒童傳遞文學作品當中所蘊含的濃厚的情感。例如，在學習《秋天的雨》這篇文章的時候，可以用《初秋》作為背景音樂，讓學生在背景音樂中誦讀文章，學生也能夠通過音樂當中的抑揚頓挫，感受到秋雨帶來的豐收與歡樂。又如，在學習《飲湖上初晴后雨》這篇古詩的過程中，有很多陌生的字詞，學生在理解上存在一定的難度。雖然乍一看能夠感受到西湖的美好，但是無法深入體會每首古詩所表達出來的情感，這時教師可以播放有關江南美景的古風歌曲，如《水墨江南》《桃花扇》等，這些歌曲蘊含著豐富的地域氣息，學生在聆聽過程中，能夠深入感受西湖之美，從而對整首詩有深入的理解。

2.借助音樂創設教學情境

對于小學生而言，往往受到自我心理特點的發展制約，更多的是依賴與形象思維來對于外界事物予以認識，所以在實際教學活動當中，教師可以運用學生的這一心理特征，引入音樂媒體的特殊藝術性，使得學生內在的想象力和主動性能夠得到激發。這樣一來，也能夠縮短學生與課本之間的時空距離。值得注意的是，教師應當立足于教材當中的基礎內容和學生的實際情況創設良好的課堂教學情境。例如，在人教版三年級下冊的《一面五星紅旗》這一課當中，涉及濃烈的愛國情懷，在課前，教師可以使用多媒體播放愛國主義歌曲《愛我中華》，在充滿民族自信心和民族自豪感的歌聲當中，學生融入教學情境當中，增強學生的愛國主義情懷，也讓學生在這種思想精神的引導之下，真正做到為中華之崛起而讀書。又如在《她是我的朋友》這一課的學習時，教師可以引入《找朋友》這首歌曲，很顯然這首歌曲和文章的內容之間存在著一定的契合度，能夠很好地將學生引入到文章當中，并且《找朋友》這首歌曲的音樂節奏比較愉悅歡快，能夠渲染積極向上活潑的課堂氛圍，達到事半功倍的效果。

3.運用音樂手段攻克教學難點

一般來講，音樂藝術可以表現出非常明顯的抒情性特征，不同的樂曲，其特點各不相同。在表現的強弱、旋律方面，也有著不同的抑揚頓挫感，為小學生帶來生動、直觀的感受，能夠加強學生對于不同類型文化藝術的感受和體驗。借助于這一優勢，在教學中，教師應將其與語文教學的重難點融合在一起。例如，在“我的心里話”主題寫作過程中，教師教學的難點就是讓學生能夠在文章中流露出真情實感。在這一過程中，教師不妨為學生播放關于父愛、母愛、友情等主題的音樂，讓學生感受周圍人對其的關心和愛護，讓學生敞開心扉，寫出有真情實感的文章。

4.運用音樂培養學生的審美能力

語文學科和音樂藝術本身就存在著一定的聯系，語文教材中蘊含著多樣化的文化，來源于不同民族、不同地域，同樣，音樂自誕生起就在每一個區域呈現出不同的特點，將兩者進行結合，能夠開闊學生的視野，提升學生的審美能力。例如，在學完《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》之后，教師可以為學生播放歌曲《美麗的草原我的家》這首歌曲，學生從歌詞當中感受到蒙古草原的無限風光。借助于音樂的啟迪，學生對學過的兩篇課文有了深入的理解，并且能夠感受到我國不同地域的文化和美感。

三、結語

在小學語文教學中，音樂媒體的運用具有一定的教學優勢，能夠有效促進教學質量的提升。因此，教師應當對此予以高度重視，采用多樣化的方式，加強音樂的引入和使用。在增強教學效果的基礎之上，培養學生的綜合素質。

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作者簡介：馮碧霞（1980— ），女，廣東惠州人，職稱：語文小教一級教師。