淺談初中學生思想教育與成長教育的融合

雷炳砫

摘 要：初中學生正處于生理與心理逐漸成熟的關鍵時期，在這一時期我們應注重對他們進行思想教育與成長教育。教師可以通過組織學生觀看喜聞樂見的影視劇的方式，讓學生在快樂的觀摩過程中體會到成長的責任。這種將思想教育與成長教育相結合的教育形式，目的是培養思想與心理健康的優秀青年，使學生能夠在今后的學習、生活中更好地成長。

關鍵詞：初中學生；思想教育；成長教育

在初中思想教育與成長教育融合的過程中，要以思想教育為主線，首先為學生樹立正確的思想，再以成長教育為輔助，讓學生理解自身的成長變化，擔負起這個年齡段應擔負的責任。具體來說，基于馬克思主義為學生樹立正確的世界觀，利用中華傳統文化熏陶學生產生正確的道德觀念，根據學生的年齡特點，結合影視資源進行成長教育。這樣的教育使學生從認知世界開始到樹立道德，再到認識自身的成長，使學生接受教育之后能夠形成完整的思想與成長認知。

一、使學生樹立正確的世界觀

初中學生總是充滿著好奇心： 世界從哪里來？人類從哪里來？思想教育的首要工作就是基于馬克思主義，為學生樹立正確的世界觀。教師在教育過程中將馬克思主義著作原文轉化為學生理解的語言，使學生樹立正確的世界觀。解釋清楚地球和人類的誕生，各個歷史階段人類社會的發展特點，為學生解讀“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”的真理。學生理解之后，能夠對世界產生辯證的認識，對我國當前的社會主義制度有更加深刻的認識。這些關鍵素養使學生能夠在今后的學習、生活乃至工作中，獲得更好的發展。學生產生科學客觀的馬克思主義宇宙觀之后，更為他們今后逐漸樹立共產主義信仰奠定了基石，為他們今后將要參加的各種黨團活動奠定了良好的基礎。

二、利用中華傳統文化使學生樹立正確的道德觀念

我國的傳統文化源遠流長，作為傳統文化的代表，儒家文化是最適合年輕人培養道德、進行“修身”的文化瑰寶。教師在傳統文化的教育過程中，以《孝經》為根本，首先提出“孝”是人類與生俱來的優秀品格。“孝”的初始是孝順父母；“孝”的發展是“忠”，在當代可以解釋為忠于國家、忠于民族、忠于自身事業、忠于理想；“孝”的最高境界是“立身”，也就是對自己負責，將自己的理想通過“忠孝”的途徑完美實現。在教導學生行孝的過程中，我們要求學生多利用周末時間幫助家長做家務，多和父母、老人聊天溝通，在實踐中見證我們所學習的孝道。“孝道通則百道通”，一個人最根本的良知就是“孝”，“孝”也是一個人最寶貴的道德品質。

在以《孝經》原文為本的孝道教學的基礎上，我們為學生介紹《大學》《中庸》，使學生知道“明明德、親民、止于至善”的大學之道，使學生懂得“中者天下之大本也，和者天下之達道也”的中庸之德。這樣一來，學生能夠懂得為學之本，能夠明確自己的道德綱領，使他們對自己的道德要求更為具體。

三、結合影視資源開展成長教育

教師在世界觀和道德觀的基礎上，結合西方更為先進的“成長文化”為學生播放相關影視作品，進行促進學生成長的教育。這樣的教育形式學生十分喜愛，能夠在快樂的觀影過程中體會成長、體會責任。如為學生播放了成長影片《心靈捕手》《阿甘正傳》，學生觀看電影后，教師組織進行討論，讓學生結合自身成長進行反思，使自己的心靈更加堅強、更加陽光，獲得了十分積極的效果。

再如，在播放電影《美麗心靈》過后，組織學生集體討論。學生認為該片的主人公小約翰·納什雖然患有精神分裂癥，但是他堅持數學研究，最終獲得諾貝爾獎，這是人類意志力的體現，表現出該片主人公心靈的美麗。筆者總結，這部電影表現了人只要有理想信念就能戰勝一切困難，我們應該樹立遠大的理想，并為之奮斗終生。學生在之后的反思過程中，紛紛表示自己在學習過程中還能做得更好，自身的天賦并不輸給電影主角，只是電影主角鍥而不舍地堅持自己的理想。所以，只要樹立堅定正確的青春理想，學生才會全面發展。

總之，思想教育與成長教育的融合，是以思想教育和道德教育為導向，使學生建立正確的世界觀、道德觀、成長觀。在教育過程中，真正做到學生需要什么樣的教育，我們就進行什么樣的教育。這樣的教育從世界的認知高度到道德層面，再到個人成長的認知，學生十分容易接受，也能更好地成長。

參考文獻：

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