小學數學實踐活動課教學之我見

丁花

摘 要：開展小學數學實踐活動教學，意在讓學生在實踐活動中感悟數學與生活的聯系，感受數學學習的樂趣，發展數感、空間觀念等。有效的數學實踐活動可以使學生產生濃厚的學習興趣，并發揮主體意識。同時，利用豐富的實踐活動課形式，可以挖掘學生潛能，激發學生的創造性，實踐性，鼓勵學生探索，思考，參與，促進學生思維發展，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；實踐活動；思考；啟發

數學實踐活動為學生的學習注入了新的活力，學生不再是被動地接受知識的機器，而是主動的成為研究性學習的探索者。因此，有效開展小學數學教學，開展豐富的實踐活動輔助教學，啟發學生思考，引導學生學習十分必要，可以達到理想的教學效果。本文結合自己的經驗，對小學數學活動課教學進行思考，提出幾點參考，希望能為有效開展數學實踐活動課提供有益的啟發。

1明確小學數學活動課的教學目標

教師需要明確小學數學活動課的教學目標，從學生的需要與愛好出發，利用多樣化形式活動為學生提供靈活的學習空間，促進學生個性發展，提升學生的學習效果。明確小學數學活動課的教學目標需要注意以下幾方面內容。第一，培養學生數學學習的興趣與愛好，充分調動學生學習積極性，發揮學生的主體性。第二，擴大數學視野，培養學生的數學思維，可以拓寬認知領域，也可以激發學生學習興趣，提高學生學習質量。第三，培養學生學習能力，使學生養成良好的行為習慣，形成合理的思維習慣于思維品質。第四，激發學生潛能，發展學生的個性特長，提升學生綜合素質能力，為學生提供有效的學習方向，促進學生高效學習。

2選擇多元化小學數學活動課的課程類型

多元化小學數學課堂活動的課堂類型主要分為以下幾種，第一，數學史話課，數學史話課主要是介紹中外著名的數學家，講述數學家刻苦學習，認真研究的事例，使學生熱愛數學，熱愛祖國，培養學生勤奮學習，不畏艱難的品質。第二，趣味數學課，趣味數學課主要指運用數學游戲，使學生在輕松愉快的氛圍下學習數學知識，體會到數學學習的樂趣，享受成功的同時，培養學生數學思想與數學思維，提升學生數學能力。例如，低年級單純的計算課教學時，為提高學生計算的熱情，可以把學生帶到操場上，開展奪紅旗、走迷宮、接力賽等活動。把計算練習融入學生喜歡的游戲活動中，不僅提高了學生的計算能力，而且變枯燥為有趣，變低效為高效，同時培養了學生合作進取的團隊意識。第三，思維訓練課，在小學數學實踐課學習過程中，需要根據小學生已有的認知結構與能力，科學的，有計劃的對學生進行思維訓練，培養學生綜合，分析，比較，推理等思維方式方法，提升學生思維的靈活性，敏捷性，提升學生的思維發展能力。例如，可以引導學生進行簡算技配，一題多變，數列規律，智力競賽等內容，提升學生思維能力，加強思維訓練。第四，實踐應用課，通過開展各種實踐應用型活動，如可以配合數學課教具學具制作，進行實地測量，社會調查等，培養學生的操作技能，提升學生實際問題解決能力。

3利用豐富實踐活動，挖掘學生學習潛能

通過實踐活動，可以激發學生學習興趣，挖掘學生潛能，使學生感受到數學知識的應用性，了解數學知識的趣味性，提高學生學習的積極性，發揮學生的主動性。利用實踐活動，挖掘學生學習潛能需要注意以下幾點，第一，根據學生的好奇心，求知欲，對事物的新鮮感，親切感，鼓勵學生進行探究，引導學生動手實踐，通過擺，畫，數，分，拼等一系列活動，探索知識，發現知識，對感性材料進行分析整理，提高學生學習能力。第二，利用實踐活動，進行猜想驗證，幫助學生樹立學習的信心，在觀察，操作過程中，探索數學規律，進行猜想，假設，與推測，提升學生學習能力，引導學生學習，挖掘學生學習潛能。第三，利用實踐活動，促進學生思維發展，提高學生課堂參與性，提升學生的參與熱情，希望可以在實踐過程中掌握知識，學習知識，參與知識，促進思維的發展，提高學習效果。

4挖掘生活素材，整合和利用身邊資源提高學習的效率

數學知識源于生活、高于生活又應用于生活，有些數學知識抽象不容易理解，教室內資源缺乏，常常使教師的教學，學生的學習止步于“講、聽、看、想”，學生缺少活動場所，缺少活動的感受，缺少發現的過程和對比的環節，很難把握既定的目標。因此教師要充分挖掘身邊生活中的素材，使學生活動場所不僅在教室，可以是操場、家庭、校外、社區等，使課本文化知識和真實的活動場所結合起來在活動中積累經驗，建立直觀感受，拓展思維，提高學習的效率。例如：在教學三年級《方向與位置》時，我把上課地點選在我校前院操，真實的情景，熟悉的參照物，很容易記住東南西北的相對位置，發現東南西北排列規律。感受自然與數學知識的有機融合，發展了初步空間觀念。而且寬廣的場地更有利于拼圖游戲，尋寶游戲的開展，通過游戲活動不但掌握了書本知識，培養了合作精神，而且使學的過程快樂，學的輕松。

開展數學實踐活動，可以將數學與生活相聯系，使學生在實踐中學習數學知識，培養數學思維，提升學生數學素養，同時，使學生真正成為學習的主人，可以將主動權交還給學生，鼓勵學生積極學習，動手操作，使學生在學習中提升自己的綜合能力，成為學習活動的主體，真正成為課堂的主人，進而實現學生數學學習水平的快速提高，為學生更高階段的數學學習打好基礎。

參考文獻

[1]蔡健.小學數學實踐活動課教學的運用淺析[J].數理化學習（教研版），2017（10）：95-96.

[2]苗慧.新課改下小學數學實踐活動課教學路徑探析[J].考試周刊，2017（16）：74-75.

本文為甘肅省“十三五”規劃課題《基于學生數學素養提升的小學中低年級數學實踐活動有效性研究》（課題編號為GS[2017]GHB2695）研究成果之一。