試論初中語文教學中傳統節日文化的滲透

戰思冰

【摘要】中華民族正因有著幾千年的悠久歷史和文化積淀，才能夠屹立于世界之林，才能釋放出不朽的東方文化魅力。傳統節日作為如此寶貴的文化資源中必不可少的組成部分，是初中語文教學滲透傳統文化的有效途徑，具體實施可以從課堂入手，教師可以通過多挖掘傳統節日文化中的精神內涵，對學生進行情感教育，使學生接受傳統文化的熏陶，豐富學生的精神世界，提高學生對傳統文化的認同。

【關鍵詞】初中生；語文教學；傳統節日；文化滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

顧明遠老師說過：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化的載體，還是民族文化傳統的結晶。”

中華民族幾千年的文明傳承中，傳統節日蘊含著豐富的民族精神和民族情感，是民族文化的精髓。現如今隨著經濟全球化的發展，異國文化也日益深入地影響著中國傳統節日文化。甚至年輕一代已經很少提及“重陽節”“清明節”，反而更多的是關注“圣誕節”“感恩節”等外來節日，這對于傳統節日文化來說無疑是一種威脅。產生這些現象的主要原因就是學生對傳統文化的認識不深，了解尚淺。這就需要語文教師在日常教學中多滲透傳統文化，使學生在潛移默化中認識到傳統文化的魅力和精髓。

一、挖掘傳統節日文化中滲透的精神

狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感才能使靈魂達成偉大的成就。”所以教師應在語文教學中挖掘傳統文化的豐富內涵，這樣做不僅有利于激發學生學習的興趣，還能增強學生對傳統文化的情感認同，豐富情感體驗。

在初中語文教材中，古詩詞文中提及的傳統節日不單是個人情感，更是一種精神的延續、文化的傳承、情感的體驗。這些情感中，有希望、思念、向往，親情、友情、愛情，更有家國情……如在王安石“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”中我們感受到了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象；在王磐“聽元宵，往歲喧嘩，歌也千家，舞也千家”中我們感受到了元宵節的熱鬧、歡樂氣氛；在辛棄疾“野棠花落，又匆匆過了，清明時節”中我們感受到的是游子對于家鄉的思念；在張耒“國亡身殞今何有，只留離騷在世間”中，我們感受到的不再是端午的喜慶，而是詩人緬懷屈原的那份凄清悲切、情意深沉；在秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”中詩人一掃往昔“歡娛苦短”的風格，轉而歌頌正確的戀愛觀；在蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”中我們感受到的是詩人闊達的胸襟和博大的精神境界……透過這些古典詩詞中的傳統節日，教師可以引導學生去體悟蘊藏其中的文化內涵。如春節、元宵節、中秋節可以讓學生去感受家人團聚的樂趣，享受內心那最輕松、最安適的時刻；端午節除了賽龍舟和吃粽子之外，我們還能想到“中國有史以來第一個偉大的愛國詩人”——屈原，感受他的無限忠誠和愛國之情；重陽節除了登高望遠，還應知道，作為現代的“老人節”，能夠讓我們懂得“千萬經典，孝義為先”，學會感恩，學會及時行孝。傳統節日寄托了勞動人民對美好生活的熱愛和憧憬，凝結了他們的勤勞和智慧，彰顯了中華民族傳統文化的博大精深，讓我們油然而生一種民族自豪感。

常言道：“生活的外延有多大，語文的外延就有多廣。”教師在教學過程中，通過對傳統文化與生活的聯系，不但調動了學生學習的積極性，還讓學生在潛移默化中感受到傳統文化的魅力，豐富學生的精神世界。

二、初中語文教學中傳統節日文化的滲透的具體措施

（一）教師要有一定的節日文化積淀

首先，教師作為教學活動的主導者，一定要先豐富自己的文化內涵，學生才能“親其師，信其道”。如果一位教師對傳統文化十分熱愛，那么必然會在潛移默化中影響著學生。如果教師在授課中，只是一味灌輸，毫無情感可言，這樣不但不能引起學生的興趣，還會讓學生對語文學習失去興趣。教師就是文化的化身，學生通過和教師在課堂上共同學習，吸收教師的文化營養，教師了解的文化越多，學生能夠吸收的文化營養越多。教師就像一個鑰匙，可以打開學生探索未知世界的大門。教育者本身一定要探索新手段、新方法，拓寬自己的知識儲備，應用于教學中。

其次，初中語文教師通過強化自身的專業知識，拓寬文學素養，有助于激發學生對傳統文化學習的熱情和對傳統文化內涵與精神的理解與認知，從而提高學生學習的積極性和主動性。例如在講解諸葛亮的《誡子書》時，可以結合作者的寫作背景與傳統的家書文化向學生進行講解。如每逢春節時，電視上有關于“家風”的宣傳片，所以教師在講授文章時便可以此為切入點，將學習與生活相聯系，既培養了學生細心觀察生活的品質，也激發了學生的學習熱情，還加深了學生對于傳統節日文化的理解。

（二）開展教學實踐，激發學習興趣

盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來時，教他以研究學問的方法。”所謂的“興趣”，就是讓學生能夠真正地從內心接受它、熱愛它。教師在教學中也可有意識地進行培養，如教師可以讓學生利用課余時間搜索相關節日的歷史故事或在班級內以小組的形式舉行“傳統節日”古詩詞大賽，對表現優異的同學給予具有文化內涵的獎勵，如刻有詩句或名言的木質書簽；也可以在班內舉行“包餃子”“貼春聯”等活動，不但增加了趣味性，也增強了同學之間的合作能力，提高了學習語文的興趣，加深了對傳統文化的理解和認知。

初中語文教學中滲透傳統節日文化，不但能夠促進初中學生健康心理的成長，還能培養學生學習語文的積極性，增強學生的民族自豪感和自信心。

參考文獻

[1]張翠萍.讓傳統節日文化走進語文教學[J].教育科學，2012（8）.

（編輯：馬夢杰）