淺談小學語文閱讀教學

池麗娟

【摘要】書籍是人類進步的階梯，閱讀對于開展語文教學來講有著重要的意義，將拓展閱讀與小學語文教學兩者有機整合融會可有效提升小學語文教學開展質量。拓展閱讀教學應當貫穿于開展小學語文教學各個階段，開展課程前應當做好充分準備以及知識相互聯系感知；開展課程過程中應當科學合理整合相關知識，從而深入準確地理解課文內容；開展課程之后要充分利用學生課外學習時間從而豐富學生學習生活，真切落實閱讀與語文教學的有效結合。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學整合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

時代在不斷發展、進步，教育在不斷地進行著改革創新，素質教育得到認可及推廣，小學生創新意識的培養愈來愈得到重視，開展教學已逐漸開始側重培養學生的動手實踐能力。在具體開展語文教學過程中，教師較以往更重視學生的個性化發展，極力拓展學生的知識面，提升學生的語文綜合能力。因此，小學語文應當注重語文拓展閱讀的滲透，有效合理發散學生思維，激發學生學習興趣以及鉆研求知的欲望，豐富小學生的語文教學內容，響應落實素質教育發展的必然要求。

一、課前充分準備，強化知識儲備及感知課文

上帝只垂青有準備的人，想達到預期的教學效果，開展課程前的充分準備是必不可少的。教師應當在準備階段，考慮小學生所處年齡階段的心理特點，從小學語文課本教材相關內容出發，從而收集相關信息資料，合理開拓發散學生知識涉獵面，從而可以靈活運用豐富多樣的方法引導學生理解感知課文。教師還應當從小學語文教材出發，向學生滲透拓展閱讀教學，讓學生在課程開展前收集整理相關資料，對文章大致意思以及課文作者的生平進行初步了解，豐富學生的知識底蘊，為教師順利開展教學打下堅實基礎。學生通過這一環節的知識準備，強化培養學生的自主學習能力，有利于學生養成課前預習準備的良好學習習慣，激發學生的語文學習興趣，從而真正實現小學語文教學效益的最大化。例如教師在帶領學生學習《煙臺的海》這一課時，學生及教師在開展課程前進行一定的相關資料的搜集整理，學生對作者當時所處環境有了一個初步認知，能夠更好地體會課文的相關描寫以及情感吐露，從而真切感受文章中海的氣勢磅礴。

二、課中整合信息，鞏固深入理解并延伸課文

小學語文教材隨著語文教學開展，進行著不定期的改革整理，集聚廣大優秀小學語文教師的教學經驗以及智慧結晶，教材中選錄的文章存在著一定的教育價值以及意義，其間吐露作者深刻豐富的思想感情。然而由于小學生心智及思維發育不完善，并不具備良好的理解能力，因此沒有辦法憑借自己的能力對課本內容進行更為深刻的理解。因此，教師應當在開展小學語文教學過程中合理滲透拓展閱讀教學，利用廣泛的課外閱讀資料引導幫助學生深入理解課文內容，從而進一步揣摩文章作者的思想感情以及課文內容的主題思想，真切體會并通過自己的語言來表達其情感及相關觀念。例如教師在開展教學《長江之歌》時，由于學生對長江沒有充分的了解認識，這一課文內容的開展就顯得突兀空洞，學生很難僅憑自己的思維想象力真切體會作者對長江的贊美之情。因此，教師應當充分儲備整合有關長江的資料，利用多媒體等輔助教學工具，向學生直觀地展示有關長江的圖片及微視頻，學生通過課外拓展內容的呈現對長江的歷史以及所處方位有了很好的了解，再回頭進行課文內容學習，可以有效幫助學生理解體會作者的思想，加深學生對文章內容的理解。

三、課后順學而導，利用課外時間指明拓展閱讀方向

課程開展后，教師不能做甩手掌柜，在小學生的課外實踐中，順著課文相關教學內容引導學生開展課外拓展閱讀，為學生指明課外閱讀的方向。小學生處于一個活潑多動的年齡階段，對于安靜的課外閱讀興趣不大，教師應當充分利用生活實際采取有效措施激發學生的語文閱讀興趣以及知識探究學習欲望。教師在開展語文教學時，應當適當地運用趣味的教學方式挖掘學生的學習興趣，充分利用學生的好奇心使其真切感受語文博大精深的魅力，引導學生進行課外拓展，提升學生的知識探究能力，豐富課堂教學內容，延展學生的知識涉獵面，強化鞏固學生的知識文化積累以及素質的底蘊。當前新課程改革的教育大背景下，語文閱讀教學的特點及優勢更大程度地彰顯出來，教師可以立足教材課文所涉及的相關內容引導學生對相關課外讀物進行選擇，幫助學生在開展閱讀時鞏固課文相關知識點，從而進一步培養強化學生的文章理解能力，激發學生閱讀興趣，提升促進學生自身文化底蘊。例如教師在開展《廣玉蘭》這一課程教學后，可以鼓勵學生對植物科普類的書籍進行拓展閱讀，從而收集了解相關知識，并選擇自己最喜歡的植物仿照本文結構向同學介紹展示，合理激發學生的閱讀興趣以及強化培養學生的表達能力。

四、結語

拓展閱讀與小學語文教學的有效整合對當前開展教育有著深遠意義，可以有效提升學生的閱讀能力，強化學生的語文學習欲望及拓展閱讀興趣，豐富學生的學習生活，從而有效提升強化小學生的語文學習能力，為接下來的語文教學打下良好基礎，培養塑造學生的創新想象能力，真切落實素質教育要求，更好地培養社會所需的全面新型知識人才。

參考文獻

[1]黃秋玲.談小學語文拓展性閱讀教學策略[J].新課程學習（學術教育），2010（10）.

[2]王芹.淺析小學語文拓展閱讀教學的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013（31）.

（編輯：張曉婧）