巧用提問教學(xué)法，提升小學(xué)語文課堂效率

朱洪建

【摘要】隨著教育改革的推行，新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師改革和創(chuàng)新了教學(xué)方法，并在應(yīng)用過程中取得了較大的成效。小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用提問教學(xué)法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，提升小學(xué)語文課堂效率。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時要巧用提問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提升小學(xué)語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】提問教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)效率

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

提問教學(xué)法是教師對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢測最直接最有效的方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍，幫助學(xué)生理解掌握知識。但是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有些教師并沒有掌握提問的時機(jī)和技巧，不能充分發(fā)揮提問教學(xué)法的真正作用。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要巧用提問教學(xué)法，創(chuàng)造充滿活力的課堂，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問時存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在利用提問教學(xué)法時并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有些教師提出的問題過于抽象空洞，學(xué)生對問題不理解，因而不知從何回答，起不到提問的目的。還有些教師過于注重提問的形式，在課堂教學(xué)中提出大量的問題，導(dǎo)致形式主義嚴(yán)重，表面上課堂非常熱鬧，但實際效果不佳。還有些教師提出的問題過于淺顯，學(xué)生不用思考就能立刻回答出來，不能充分鍛煉學(xué)生的思考能力。還有些教師在學(xué)生回答時，沒有耐心，沒有等學(xué)生說完就搶先總結(jié)歸納。還有些教師在學(xué)生回答時，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路回答問題，如果他們的回答與自己的思路不符，就會置之不理。還有些教師在提出問題后，還沒等學(xué)生思考完，就讓學(xué)生回答問題，導(dǎo)致提問的效率不高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧用提問教學(xué)法的策略

（一）巧用提問教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，巧用提問教學(xué)法，可以讓學(xué)生 對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們積極地參加學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。教師首先要充分了解學(xué)生實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點，為學(xué)生設(shè)置問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如閱讀《魯濱遜漂流記》一文，這篇文章主要敘述的是一個叫魯濱遜的人，在航海中孤身一人流落到小島上，他為了生存與大自然進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章后，可以向?qū)W生進(jìn)行巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，如讓學(xué)生猜一猜梗概中還會有哪些部分更精彩，說說還想了解哪些內(nèi)容，等等。不同的學(xué)生可能對文章感興趣的地方不同，教師可以利用這些問題，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》原著的興趣，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率。

（二）巧用提問教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要巧妙運(yùn)用提問教學(xué)法，利用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，巧妙運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時，教師可以先向?qū)W生提問，作者是如何觀察變色龍的？并讓學(xué)生討論，放回變色龍這事你想到了什么？讓學(xué)生通過小組交流討論，主動思考、參與到學(xué)習(xí)中。并讓學(xué)生說出通過學(xué)習(xí)有什么感受。如果自己遇到變色龍會如何處理。通過巧用提問教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

（三）巧用提問教學(xué)法，豐富學(xué)生情感

小學(xué)語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中巧用提問教學(xué)法，能夠豐富學(xué)生的情感，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。小學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)精力容易分散，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時，可以巧用提問教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解和掌握知識。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，教師可以向?qū)W生提問，讓他們通過閱讀，說說對林沖、洪教頭有什么印象，讓他們嘗試用一個字或者詞來概括一下，通過提問讓學(xué)生感受人物的魅力。巧妙通過提問，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格，豐富學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對原著產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們閱讀的欲望，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提問教學(xué)法是在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種簡單有效的方法。巧用提問教學(xué)法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，是每位教師追求的目標(biāo)。小學(xué)語文教師在應(yīng)用提問教學(xué)法時，要精心設(shè)計問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，拓展他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（編輯：張馳）