如何培養學生良好的語文預習習慣

何小花

【摘要】在初中語文教學中，培養學生良好的預習習慣，直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。作為語文教師，在開展語文預習時，要求學生堅持有效的結構化預習，養成勤用工具書的習慣，養成根據課文內容質疑問難的習慣。這樣的要求，既能使學生在預習過程中回憶、復習以前學過的知識，又能使學生從中發現新課程的重點和難點；既能使學生帶著問題有目的、有重點地聽課，又能使學生變被動的學為主動的學。

【關鍵詞】預習習慣；初中語文；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養學生良好的語文學習習慣就要從培養學生良好的語文預習習慣開始，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終身受益。那么，怎樣才能更好地引導學生培養良好的語文預習習慣呢？

一、在開展預習時，要開展有效的結構化預習

結構化預習是指學生以個體或小組為單位，依據導學案，在教師的指導和引領下，有目的、有計劃、有條理、有步驟地在課前自主學習新課程的學習活動。在整個結構化預習中應時刻體現預習六字訣：查、畫、寫、記、練、思，但是不同的內容側重點應略有不同。例如，在教學牛漢的《我的第一本書》時，預習的導學案我是這樣設計的：問題1：要求學生利用工具書查找出自己不會的生字詞、成語、句子的意思及其相關用法；問題2：畫出課文各段中關鍵詞、重點句子以及自己不會且解決不了的內容；問題3：把本節課的知識點以及中心主題歸納并寫出來；問題4：要求學生完成課文后面的練習題，并理解記住“知識改變命運，知識塑造人格”的人生格言；問題5：反思一下自己在預習這篇課文時的得與失，并把它寫在周記本上。

從以上問題中不難發現，我所提的幾個問題都是在有序漸進的，由生字詞到句子，由記憶到理解，再由理解到分析，因而學生的預習在我的引領下有據可依，步步深入，通過簡單的問題導入，讓學生了解新課的主題和內容，最后直抵詩人牛漢的內心情感。我設計的預習導學案就是一份有效的結構化預習。

二、在開展預習時，要養成勤用工具書的習慣

工具書是學生自主學習的好幫手，是學生的良師益友，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。學生如能主動借助工具書就能自行解決語文預習中遇到的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。

在新授課之前，我要求學生一篇課文至少要查6—8個生字詞，并理解這些詞語的意思。例如，在預習《紫藤蘿瀑布》一課時，我要求學生查找“挨挨擠擠”等8個詞語的意思，并要求學生在上課時做動作理解詞語的意思。我相信只要學生查找工具書理解“挨挨擠擠”的意思，眼前就會浮現出紫藤蘿花開得多、密以及生機勃勃的情景。

在預習課文時，我還要求我們班的學生利用工具書了解文章的寫作背景、作者的生平等。例如，在預習《蠟燭》一課時，我要求學生利用工具書查找有關“第二次世界大戰”的資料，了解“反法西斯陣營”和“法西斯陣營”的不同情況，讓學生明白蘇聯人民為何跨國去幫助南斯拉夫人民，讓學生明白什么是正義戰爭和非正義戰爭，讓學生明白什么是真正的友誼。這樣，學生今后在預習中碰到疑難問題，就會自覺或不自覺地去查找工具書，勤用工具書的習慣就這樣養成了。

三、在開展預習時，要養成根據課文內容質疑問難的習慣

古代教育家孔子說：“學而不思則罔。”意思是說，只讀書學習，而不思考問題，就會惘然無知而沒有收獲。這就要求我們學生在預習的時候，把“讀”和“思”結合起來，要根據課文內容質疑問難，對不懂的問題進行反思，反思后不懂的問題要做好筆記，上課時認真聽講。但部分學生在開展語文預習時，都只是簡單完成生字詞的注音、解釋和標明段落層次，不愿花費時間對課文內容質疑問難。究其原因，是因為學生有惰性。所以，在開展語文預習時，教師應要求學生養成根據課文內容質疑問難的習慣。上課時候，教師要先了解學生的預習情況，對大部分學生都質疑問難的問題要重點解決，并引導學生一起解決這些問題。因為解決的都是學生提出的問題，所以學生都應該很感興趣，聽課自然而然就很認真，記憶就很牢固。同時，教師要表揚在預習中大膽質疑問難和問題提得好的學生，對于那些質疑問難提得不好的學生，一定不要嘲笑、打擊、批評，教師要善于加以引導，啟發學生圍繞教材的重點來質疑問難。這樣，學生質疑問難時也就能大膽一些了。

例如，在預習《孔乙己》這篇課文的時候，有一個學生對課文結尾“我到現在終于沒有看見——大約孔乙己的確死了”這句話提出質疑，認為表示推測意義的語氣副詞“大約”和表示確定意義的語氣副詞“的確”連用，從表面上來看，犯了自相矛盾的錯誤，顯得不合情理。上課時，我對學生的觀點給予充分的肯定，并表揚學生大膽質疑的精神。這時，我引導學生聯系小說《孔乙己》的整體情節去探究：說“大約”是二十多年來沒有人知道孔乙己的生死消息，所以只能用“大約”來表示推測；說“的確”是根據孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。魯迅先生用這樣的語言作結，既合乎情理，又很有力度，揭示出備受封建教育、科舉制度毒害和摧殘的知識分子必然的悲慘結局。通過這樣的分析，學生不僅明白了這個句子的含義，而且使學生發現問題的能力得到鍛煉。

總之，養成良好的語文預習習慣，要靠學生平時認真完成預習任務。在預習的時候，語文教師應要求學生堅持有效的結構化預習，養成勤用工具書的習慣，養成根據課文內容質疑問難的習慣。有了良好的語文預習習慣，不僅能提高學生的語文能力和素養，更能使教師省時省力，得到事半功倍的效果。只要我們每一位語文教師對學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會養成一個良好的語文預習習慣。

（編輯：龍賢東）