基于新形勢下美術學創新發展的路徑

宮晴

摘 要：創新是事物發展與進步的一種途徑。美術學通過創新，才可不斷促進該學科發展。社會快速發展，新形勢影響下，美術學科作為社會性科學，現實生活是美術創作的基礎。而在社會審美發展下，美術創作不僅要適應新的社會發展，還需要在發展中持續性創新。本文就新形勢下美術學創新發展路徑進行分析。

關鍵詞：新形勢 美術學 創新發展

引言

美術學是社會學科，現實社會是美術創造的基礎。而美術創作的目的也是滿足社會大眾審美需要。因此，在新形勢下，美術學發展就需要不斷創新，才能夠適應新興發展的需要，并能夠借助新形勢發展，促進美術學更科學、更快速的發展。但從美術學發展歷程來看，其中有著各種各樣與社會新形勢發展相背離的內容，對美術學的發展產生影響。基于這一點，就需要客觀分析新形勢下美術學創新存在的問題，才能夠尋找新的發展路徑。

一、新形勢下美術學發展存在的問題

研究分析美術學發展現狀，不難發現在新形勢下，美術學發展面臨著較多的問題。正是這些問題的存在，對美術學創新發展形成影響。

1.美術學發展理念滯后

當代社會，電子信息技術為美術創作提供多元素材，并為美術學創作方法提供新的模式，促使美術創作者能夠利用電腦等電子產品輔助創作，提高創作效率與質量。但是校園美術教學中，并沒有利用現代電子信息技術，部分教師甚至抵制電子信息創作，認為這并不是美術創作。這樣的教學模式致使學生沒有應用電子信息技術進行創作，也沒有形成這種意識。而學生在沒有應用電腦創作，致使創作很難與時代發展保持相同步調。

2.美術教學內容單一

社會高速發展，人們對美術發展的期待值不斷提升，要求美術學能夠適應多元化的需要。但是實際的美術教學并沒有滿足美術學長遠發展的需要。教師在完成美術教學的時候，講授的內容非常單一[1]。美術學中本身包含了多個相互關聯而獨具特色的內容，主要有色彩、數秒、美術鑒賞與中國畫等專業內容，且美術學還與其他學科存在交叉的現象。豐富的美術學內容很容易讓學生對美術產生深刻的認識與理解，由此也就更容易創新。交叉學科學習，可促使學生從不同方面對待美術學習，完成美術創作，并不斷的適應社會發展的需要。但是單一的美術教學內容，重視學生美術技巧的指導，致使學生其他能力不能得到很好的發展，很難適應現代化社會發展的需要，容易被快速發展的社會淘汰。

3.教學評價單一

教學評價不僅對教師教具有重要的意義，還會影響學生的學習。如果實行單一的教學評價，就很難達到雙重效果。美術教學評價過于單一，主要是教學評價的主體相對單一和教學評價的內容單一。教學評價主體單一，體現在教學評價中教師是唯一的評價主體，教師對學生美術學習效果進行評價，很難做到客觀和公正，這會對學生美術學習產生不利影響。而教學評價內容單一主要指的是教師只是重視學生美術技巧的運用，不能對學生關于美術學內容掌握程度和學生的自身成長進行評價。這種評價具有明顯的片面性，很難獲得學生的認可，由此也就不能發揮真正教學評價的作用。

二、新形勢下美術創新發展路徑

通過分析發現，即便社會發展的速度非常快，當代社會已經發展到一定的水平，但是美術學發展不令人樂觀。在這樣一種新形勢下，就應借助各種優勢創新美術學發展路徑，以此推動美術學發展。

1.創新美術學發展理念

創新發展理念，是美術學創新發展的前提性條件。唯有理念創新，才能夠知道美術學創新發展，才能夠滿足美術學創新發展的基礎需要。這一方面。首先就需要改變對現代電子信息技術的認識。現代電子信息技術并不是要求顛覆傳統美術創作，而是對傳統夢美術創作的一種輔助[2]。美術創作的核心與主體均為發生改變的情況下，為美術裝操作提供工具，促使美術創作更快捷、高效。其次，充分意識電子信息技術可提供豐富、多元的美術創作素材。電子信息技術的發展，形成了信息爆炸。而這些豐富的信息可為美術創作者提供更廣的創作思路，更豐富的創作蔬菜，促使美術創作者有更開闊的思路，創作出來的作品更符合現代社會審美的需要。因此，美術學創新發展中，應重視電子信息技術，并在美術課堂中，系統的傳授學生電腦等先進設備的使用，搜集素材等新方法，促使學生能夠熟練的使用設備，輔助完成美術創作。

2.豐富美術教學內容

現代化社會快速發展，就美術學內容的發展，并沒有保有太大的期待。只要求美術學專業的學生可結合社會發展的現狀完成美術學習，并掌握美術知識。因而，教師在教學中，讓學生掌握美術繪畫技巧的同時，還應講授美術學專業的相關內容，如色彩、國畫、美術鑒賞等。同時還應將當代社會需要、與美術學科相互交叉的學科內容傳授給學生，如美術心理學、美術社會學和實用的美術學知識內容。唯有如此，學生才可學習到更多的內容，更能夠適應社會發展的需要，也就更難能夠被社會接受和認可。學生在課堂中能夠學習到較多的知識內容，必然也會對美術學科學習產生興趣，也就會投入更多的精力于美術學中，加強美術學的創新創造。

3.創新美術教學評價

教學評價，不僅是對學生學習效果的評價，也是檢驗教師教學效果的過程。在教學評價方面，首先需要豐富的教學評價主體。美術教學評價，教師、學生本人以及其他同學都可參與到評價中[3]。不同主體參與評價，可確保評價公正性與客觀性，更能實現對美術學習成果的公正評價。同時，還需注意豐富美術學評價內容。美術學評價中，應不斷豐富美術學的評價內容，將學生的特長、學生創新能力都納入到評價內容中。通過這種全面性、系統性的評價，學生更能夠受到鼓勵，也更明白自己的優勢與不足，更有目的性的完成美術創作。

結語

新形勢下的美術創作，面臨著較多的挑戰。美術學在不斷發展的過程中，應認識到自身的不足，并積極采取有效的策略予以完善。推進美術學創新發展，促進學生創新發展，促使學生更能夠符合新形勢發展的需要。

參考文獻

[1]許艷.新形勢下美術學創新發展路徑探析[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015，14（1）：202-203.

[2]歐家祺.關于新形勢下美術學創新發展路徑研究[J].小作家選刊：教學交流，2015，12（1）：897.

[3]郭洪遠.淺談新形勢下美術學創新發展路徑[J].北方文學旬刊，2016，15（16）：92-92.