“互聯網+”環境下高職院校創新創業問題研究

摘要：本文從“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育的必要性入手，著重分析了“互聯網+”環境下高職院校創新創業存在的問題及原因，并提出了“互聯網+”環境下高職院校創新創業的策略，以強化創新創業人才培養。

關鍵詞：互聯網+；高職院校；創新創業；問題；策略

課題：本文為2017年度保定市哲學社會科學規劃課題，名稱：“互聯網+”環境下高職院校創新創業問題研究，編號：2017053。

創新創業教育是現階段高職院校的重要教育方式，能夠應有效提高學生的創業能力，幫助學生解決就業問題。而互聯網環境為高校創新創業教育提供了良好的條件，豐富了創新創業的方式和內容，促進了高職創新創業教育的開展。因此，高職創新創業教師十分重視互聯網的作用，積極探索“互聯網+”環境下創新創業的科學方法。然而，受傳統教育習慣的影響，高職創新創業仍存在著學生缺乏創新意識、創新創業教育的應試教育特征明顯、學生創新創業能力不足等問題，嚴重制約高職創新創業的開展。在這種情況下，創新創業教育下互聯網平臺的運用已經成為高職創新創業的重要項目。研究“互聯網+”環境下高職創新創業不僅能夠優化高職創新創業效果，而且對創新創業人才培養有著直接意義。

一、“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育的必要性

1.國家經濟發展的要求

在知識經濟時代，創新是一個國家經濟競爭力的核心，只有進行創新才能夠促進經濟發展，提高國家綜合實力。而高職教育是人才的重要來源，肩負著人才培養的重任。在知識經濟時代的要求下高職教育應重視創新人才的培養，積極開展創新創業。并且，高職院校創新創業能夠有效彌補傳統就業教育的弊端，提高學生的創新精神和創業意識，進而為社會經濟提供創新人才，促進國家經濟發展。由此可見，高職院校創新創業教育是國家經濟發展的要求。

2.解決就業問題的要求

在當前嚴峻的就業形勢下，高職學生面臨著巨大的就業壓力，很多高職學生在畢業之后都找不到合適的工作。這是因為，現階段，有些用人單位過于注重學生的學歷水平，對學生的學歷水平要求較高，忽視了高職學生的實際工作能力，沒有積極招收高職學生。在這種情況下，高職學生的就業難度較大。而創新創業教育能夠有效增強學生的創新創業意識，提高學生的創業能力，鼓勵學生在畢業之后進行創業，通過創業解決高職學生的就業問題。并且，高職學生創業能夠提供更多就業崗位，緩解高職生的就業壓力。由此可見，高職院校創新創業教育是解決就業問題的要求。

二、“互聯網+”環境下高職院校創新創業存在的問題

1.學生缺乏創新創業意識

我國對創新創業的研究時間較短，創新創業在社會上的影響力較小，難以引起高職學生及其家長的關注。并且，我國正處于社會主義初級階段，剛畢業的高職學生創業困難重重。加之大多數家長都希望子女擁有一份穩定的工作，反對高職學生創業。在這種情況下，高職學生的創新創業意識淡薄，大多數高職學生都將就業作為職業發展的唯一途徑，希望能夠在畢業之后找到一份合適的工作。并且，很多高職學生只注重眼前的利益，忽視了創新創業的長遠利益，缺乏創新創業意識。

2.創新創業教育的應試教育特征明顯

受傳統教育的影響，我國高職教育的應試教育特征十分明顯。很多高職院校在教學過程中仍然采用應試教育方法。在這種情況下，高職院校創新創業教育也具有明顯的應試教育特征，采用應試教育的方式開展創新創業教育。具體來講，有些高職院校創新創業教只注重學生對創新創業理論知識的死記硬背，要求學生能夠將創新創業知識填寫都考試試卷上，取得合格的成績，忽視了學生的創新創業實踐，缺乏對學生創新創業能力的培養，導致學生不了解創新創業的實際過程，難以運用所學的創新創業理論知識解決創新創業實際問題。

3.創新創業實踐不足

很多高職院校的創新創業教育過于注重學生對創新創業理論知識的學習從，創新創業實踐不足。具體來講，有些高職院校的創新創業教育仍采取教師講、學生聽的方式，為學生講解創新創業的重要性及國家創新創業的相關政策，讓學生認識到創新創業的重要意義，掌握國家創新創業的政策措施。然而，理論知識講解難以培養學生的創新創業實踐能力，學生在創新創業教育工程中缺乏創新創業實踐，對創新創業的理解過于抽象，創新創業能力不高。

三、“互聯網+”環境下高職院校創新創業問題的原因

1.教育理念薄弱

創新創業教育理念是我國教育發展的重要推動力量，而教育是我國經濟和社會發展的重要途徑，肩負著人才培養的重任。并且，教育對社會經濟發展的影響巨大，教育質量直接影響著經濟發展水平。然而，現階段，很多高職院校在教育過程中缺乏創新創業教育理念，高職教育創新創業缺失，嚴重影響社會的創新發展。另外，由于高職院校創新創業教育理念淡薄，高職院校的人才培養質量較低，很多高職學生都不具備創新意識和創業意識，不利于學生的創新發展。

2.重視程度不夠

有些高職院校缺乏對創新創業的重視，認為創新創業是高職學生畢業之后的事情，不需要對學生進行創新創業教育。在這種思想的影響下，高職院校并沒有將創新創業納入教學規劃之中，創新創業教育缺失。并且，有些高職院校開展創新創業教育僅僅是為了迎合上級的檢查和國家的政策規定，并沒有真正落實創新創業教育，創新創業教育流于形式，缺乏對學生創新創業精神和能力的培養。另外，還有一些高職院校一味模仿其他學校的創新創業教育模式，忽視了本校創新創業教育實際及學生的創新創業需求，創新創業教育不符合本校教育實際，不利于學生創新創業能力的提升。

3.沒有形成創新創業教育體系

現階段，大多數高職院校的創新創業教育表面化現象十分嚴重，沒有將創新創業融入高職人才培養體系，也沒有形成創新創業教育體系。具體來講，很多高職院校僅僅將創新創業作為選修課或課外活動，通過創新創業知識大賽或創新創業知識講座的方式進行創新創業教育，沒有將創新創業知識與創新創業實踐相結合。在這種情況下，學生無法深入了解創新創業的具體過程，不利于學生創新創業水平的提升。另外，很多高職院校缺乏對創新創業的系統規劃，沒有明確創新創業教育的目標，缺乏對創新創業內容、方法、評價方式等的具體規定，忽視了創新創業教育體系的構建。

四、“互聯網+”環境下高職院校創新創業的策略

1.優化創新創業目標

明確的目標是“互聯網+”環境下高職院校創新創業的前提，因此，高職院校應積極優化創新創業目標。為此，高職院校應強調創新創業對復合型人才的培養作用，將具備創新創業能力的復合型人才培養作為創新創業的最終目標，加強對高職創新創業的指導。并且，高職院校在創新創業過程中應明確創新和創業的核心地位，強調學生創新精神和創業能力的培養。

2.強調學生創新創業能力的培養

學生創新創業能力的培養是高職院校在“互聯網+”環境下進行創新創業教育的重要目的。因此，高職院校應重視創新創業能力的培養。為此，高職院校應以學生為中心設置創新創業能力培養的標準，明確創新創業教育目標。并且，高職院校應在創新創業政策的引導下落實創新創業教育措施，強化學生創新創業能力培養。另外，在“互聯網+”環境下，高職院校創新創業應與互聯網相結合，運用互聯網技術和互聯網平臺積極培養信息素養較高的創新創業人才。

3.拓寬創新創業教育路徑

在“互聯網+”環境下，高職院校應積極拓寬創新創業教育路徑，優化創新創業教育方式。為此，高職院校應積極重視政府在創新創業中的指導作用，在政府引導下開展創新創業教育。并且，政府應積極為高職創新創業提供良好的環境，加強對高職創新創業的資金、人力等方面的支持。并且，高校應重視互聯網平臺在創新創業教育中的作用，積極構建互聯網教育平臺強化互聯網技術在創新創業教育中的運用，積極開展互聯網創新創業教育。另外，高校應加強對創新創業的重視，積極與企業開展合作，加強學生的創新創業實踐，在企業建設創新創業實踐基地，強化創新創業實踐教學，不斷提高學生創新創業能力。

4.完善創新創業保障措施

在“互聯網+”環境下開展創新創業必須具備完善的保障措施。因此，我國應積極完善“互聯網+”環境下高職創新創業保障措施。為此，政府應加強對高職院校創新創業的支持，為高職院校創新創業提供充足資金，確保高職創新創業的開展。同時，政府應積極為高職院校創新創業提供充足的互聯網設備和互聯網技術人才，強化互聯網對高職創新創業的積極影響。并且，我國應積極建設創新創業信息平臺，積極為高職院校創新創業提供信息資源，滿足高職創新創業的信息需求。

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作者簡介：

張會彥（1982- ），女，河北衡水人，碩士，副教授，研究方向：信息管理。