創設情境教學法在小學語文教學中的應用

鄭立軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各小學教學方法有了新的改革，情境教學作為一種新型教學模式，廣泛的應用在了小學語文課堂，情境教學能夠促進教師與學生之間的互動，增強學生學習興趣，使學生深層次的理解語文知識，本文主要研究情境教學在小學語文教學中的應用，并針對教學中出現的問題提出建議。

關鍵詞：情境教學 小學語文 應用

小學語文對于學生而言，是非常重要的一個階段，教師在教學過程中，能夠培養學生對語言的審美能力和理解能力，但目前的小學語文教學，依舊采用傳統的教學方式，無法激發學生學習興趣，創設情境教學對推動學生學習積極性有很好的作用，還能提高教學效率，是教學改革的又一次創新。

一、創設情境教學

1.情境教學法

情境教學法是教師在課上通過視頻、音樂、活動等方式制造與課本內容相符的情境，以此來培養小學生的情感和個性，和他們團結協作的精神，教師在情境教學中捕捉學生的表情和動作，通過他們在情境中的反應，對知識進行解讀，進一步拉近學生與課本之間的距離。創設情境教學有利于教師的課堂教學效率，與以往的教學方法不同，促進了教學改革。[1]

2.創設情境教學在小學課堂的意義

情境教學在小學語文課堂的使用，對培養學生的審美能力和理解能力都有很大的促進作用。首先，要培養學生的學習興趣，小學生對課本知識的理解力和領悟能力比較差，一味的灌輸他們語文知識，不僅不會提高他們的學習成績，還會造成他們對學科的反感。創設情境教學能夠拉近小學生與生活的距離，使他們在感受生活的同時接受知識，這樣一來小學生不會覺得課本知識枯燥，還會發揮自己的想象力。其次，情境教學能夠提高小學生的自信心，教師通過提出問題，或在做活動的過程中，有利于增加他們的自我認同感。

二、情境教學的作用

1.提高學生對文章的欣賞能力

情境教學是教師通過各種手段來模擬課本知識，使學生通過情境更深層次的理解文章想表達的意義，加上教師的語言魅力，進而觸動學生的內心，學生通過感受情境，增加他們對語言的領悟能力，不僅對語文學科有利，學生鍛煉思維模式的同時，還能夠將思考方式運用到其他學科，學生能夠以最快的速度掌握課本上需要掌握的知識，進而提高教師的課堂教學質量。[2]

2.激發學生學習積極性

傳統的語文教學方式是教師對學生一味的灌輸課本知識，缺少與學生之間的溝通交流，學生在課堂上沒有參與感，而創設情境教學，能夠彌補這一教學缺陷，教師通過各種情景呈現出課本知識，學生在生動活躍的課堂氣氛里，能夠提高想象力和對語文的學習興趣，學習知識的同時也能夠得到放松。

3.增強學生團結協作的能力

教師通過情境教學能夠提高學生團結協作的能力，教師在課堂設計時，與學生一起做游戲，小學生通過游戲能夠學會團結協作，在游戲過程中增強自己的記憶力，還能夠提高自身的想象力，豐富了學生的大腦，也可以得到鍛煉身體的機會。

三、小學語文課堂的教學現狀和措施

1.教師情境教學的思想薄弱

受應試教育的影響，普遍教師認為，學生的成績最重要，能夠影響學生的一生，尤其是小學教師，對于小學生的學習成績更為注重。小學語文教師不愿意更新教學模式，但小學生的注意力不集中，對語言的審美能力較差，傳統教學方式不能夠提高他們的學習成績，教師應創新教學方式，從自身觀念出發，接受新鮮事物和新型教學模式，從而提高學生的學習興趣。

2.課堂氛圍沉悶

語文的課本知識大部分是文字，教師只能通過對文章的描述進行教學，這種灌輸式的教學方式，會使課堂更加沉悶，不利于學生的學習。教師應利用情境教學講課，以提高學生的學習興趣為主，帶領學生走入情境中，通過場景感染學生，使課堂活躍起來，學生通過輕松活躍的課堂氣氛能夠提高學習興趣，有利于教師的教學效率。

3.缺少合理的評價機制

小學生的心智還沒有完全成熟，對于教師的評價不能夠接受和領悟，合理的評價能夠促進教學的開展。目前，很多小學教師在課堂上對于學生的表現不能夠給予相應的評價，造成學生對自己的表現產生質疑。教師在教學過程中，應根據小學生的實際表現，對學生進行合理的評價，對于表現好的學生給予贊揚，對于表現不好的學生應給予幫助，學生在合理的評價機制下，能夠增加自我效能感，有利于情境教學的開展。

四、情境教學在語文課堂的應用

1.情境導入

教師在講課前設計好教學方案，通過多種方式創造學習場景，教師應根據課堂進度，對學生安排視頻、音樂或有故事情節的教學場景，使學生融入情境，進而提高教學效率。情境教學能夠使學生的感官在短時間內受到刺激，提高小學生的想象能力，并和學生面對面的討論，這種情況下教師也變成了參與者，拉近了與學生之間的距離，進而完善教學設計，調整教學進度。

2.情境分析

在教學過程中，教師采用合理的方式，將學生引入教學情境，使學生更深層的體驗情感，教師在引入學生過程中，對學生進行指導，使學生將場景與課本知識進行聯系，進而產生情感，體會作者的感受，增強了學生記憶力的同時還能鍛煉學生對文章的鑒賞能力，改善了學習效果，也提高了教學質量和效率。

3.情境回歸

教師在情境教學中，采用各種方式引導學生學習，使學生感受文章中所表達情感，教師就可以將知識滲入到他們的大腦中，課本內容也會因為情感的投入顯得更加生動。學生將課本知識與情感連接在一起后，教師就會實現創設情境教學目標，最重要的是學生的語文綜合素質能夠得以提高。

4.將學生帶入生活

情境教學是教師通過各種方式呈現課本知識，與生活息息相關。在課上，教師創設情境教學能夠將學生帶入生活中，學生通過趣味的課外事物可以消除他們對語文課堂的煩躁感，還能夠挖掘學生的潛力，充分調動學生的學習主動性，教師在設計教學方案時應根據學生的實際情況。

5.利用多媒體教學

教師在創設情境教學過程中，根據學生的實際情況和個人喜好，利用多媒體制作他們喜歡的動畫、視頻音樂等，通過直觀的欣賞，使學生進一步了解到課本上的內容和作者想要表達的情感。

結語

在小學語文教學中，創設情境教學能夠提高小學生的學習興趣，使課堂氣氛變得更加活躍和生動，有利于學生學習語文知識，還能夠通過情境了解作者的情感，提高了學生對語言的理解能力和領悟能力。

參考文獻

[1]馮淑連.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（24）：68-69.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（01）：105-106.