龐婕妤
摘 要:創客教育,是近些年來流入我國的新型教育概念。其獨特的自由創造、跨學科性、團隊合作式學習,以及資源共享性成為了教育界關注的新星。本文主要討論了在我國當前的教育體制環境下,創客教育課程的開發與框架構筑上的研究。分別從三個角度展開分析,即創客教育的時代背景、創客教育的內涵、創客教育課程開發的通用框架。從教育的根本出發發掘其內涵,在國外成功案例的基礎上配合我國國情進行暢想,從而實現對受教育者的全身心、多維度健康教育與發展,實現文化創新、提高我國高素質人才的核心競爭力。
關鍵詞:創客教育;創客課程;課程開發
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2018)04B-0089-02
現在的社會,總會有這么一種趨勢:那就是當公眾覺得某一職業將會在未來主導社會大方向的走向,就會立即興起一種以此學科或職業為基礎的熱潮或教育方式。創客教育也是在這種趨勢的引導下發展起來的,在時代科技的迅速推動下,創客教育的開展已是必然趨勢。
一、創客教育的時代背景
(一)全球創客運動的推動
近年來,隨著3D打印機、激光切割機、開源硬件(Arduino,Tree poisoning,Pcduino等)和設計軟件(Scratch,APP Inventor等)數字技術的逐漸普及,讓普通大眾都有機會成為創客。他們是一群熱衷于利用技術將創意設計變為現實的人,并樂于與其他人分享成果。“創客”一詞首次出現在《連線》雜志前編輯克里斯·安德森的書中,《創客:新工業革命》總結概括了創客運動的特征:(1)數字DIY;……