創客教育課程的開發研究

龐婕妤

摘 要：創客教育，是近些年來流入我國的新型教育概念。其獨特的自由創造、跨學科性、團隊合作式學習，以及資源共享性成為了教育界關注的新星。本文主要討論了在我國當前的教育體制環境下，創客教育課程的開發與框架構筑上的研究。分別從三個角度展開分析，即創客教育的時代背景、創客教育的內涵、創客教育課程開發的通用框架。從教育的根本出發發掘其內涵，在國外成功案例的基礎上配合我國國情進行暢想，從而實現對受教育者的全身心、多維度健康教育與發展，實現文化創新、提高我國高素質人才的核心競爭力。

關鍵詞：創客教育；創客課程；課程開發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0089-02

現在的社會，總會有這么一種趨勢：那就是當公眾覺得某一職業將會在未來主導社會大方向的走向，就會立即興起一種以此學科或職業為基礎的熱潮或教育方式。創客教育也是在這種趨勢的引導下發展起來的，在時代科技的迅速推動下，創客教育的開展已是必然趨勢。

一、創客教育的時代背景

（一）全球創客運動的推動

近年來，隨著3D打印機、激光切割機、開源硬件（Arduino，Tree poisoning，Pcduino等）和設計軟件（Scratch，APP Inventor等）數字技術的逐漸普及，讓普通大眾都有機會成為創客。他們是一群熱衷于利用技術將創意設計變為現實的人，并樂于與其他人分享成果。“創客”一詞首次出現在《連線》雜志前編輯克里斯·安德森的書中，《創客：新工業革命》總結概括了創客運動的特征：（1）數字DIY；……