巧借“錯答”，讓語文課堂更精彩

王偉峰

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)在課堂中教師的角色已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的權(quán)威者，而是課堂活動的引導(dǎo)者和組織者。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生出錯的機(jī)會，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生重新回歸文本，進(jìn)一步解讀品味，讓學(xué)生在再次品讀的過程中獲得正確的理解。

關(guān)鍵詞：初中語文；錯答；教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0057-02

“錯答”是送上門來的教學(xué)資源，作為語文教師，應(yīng)該抓住課堂中學(xué)生“錯答”時的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本中，引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師得當(dāng)?shù)奶幚碇芦@得深刻的理解，讓課堂生成精彩。

一、幫助糾偏，回歸文本

在語文學(xué)習(xí)的過程中，總會出現(xiàn)一些理解有偏差的情況，這和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及理解能力都有一定的關(guān)系，也是教師教學(xué)預(yù)設(shè)之外的意外生成。面對這樣的情況，教師應(yīng)該機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生重新回歸文本內(nèi)容解讀，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及相關(guān)資料的幫助下，與文本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的對話，這樣能夠幫助學(xué)生更好地解讀文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度解讀的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，在講解小說的前三段時，可以設(shè)計這樣的問題：“同學(xué)們，《孔乙己》這篇課文是魯迅先生的經(jīng)典佳作，文本中每一個字詞或者段落都是作者精心設(shè)計的。那么，我們首先分析文本的前三段，大家能分析一下這三個段落的作用嗎？”經(jīng)過思考，有的學(xué)生可能這樣回答：“魯鎮(zhèn)酒店的曲尺形柜臺是魯鎮(zhèn)的特色，以小伙計‘我作為事情的見證人，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。……