義務教育均衡發展下農區中小學信息技術課程的有效開展

錢偉

摘 要：提升農區學生的信息技術素養要從基本知識和常用軟件操作技能入手，拓展課程認知，提高教學內涵，重組教材，規范教學專業用語。提高區域教研，促進農區信息技術課堂教學效率的提升，為信息技術課程在城市和農區均衡中建立有效平臺，補齊農區學生信息技術能力的短板。

關鍵詞：區域教研；任務驅動；重組教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0053-02

隨著內蒙古自治區義務教育均衡發展的不斷推進，農區學校配置了班班通，配備了全新的計算機教室，從以前幾人一臺到現在的每人一臺，這在“提質量”“縮差距”方面，對農區的信息技術課程提出了新的要求。現在城市學生的信息技術教學已經開始進行制作作品和創新的階段，而對于農村中小學的學生而言，由于經濟條件等限制，對計算機知識的接觸僅限于上信息技術課或偶爾去網吧上網，部分小學以前因設備陳舊等原因未開展信息技術這門課程，這些因素使得農區學生和城市學生在信息技術基礎知識和操作技能方面的差距很大，因此，提升學生的信息技術素養也要從基本知識和常用軟件操作技能入手；同時信息技術在推進教育改革進程中同等重要，學生的學和老師的教都需要信息技術這個工具，為了讓農區學生在各門課程的學習中，不因信息技術能力而掉隊，上好信息技術課就顯得尤為重要。為了在中學階段快速縮小農區和市區學生在信息技術能力方面的差距，開展高效信息技術課堂教學，補齊學生在信息技術能力上的短板，個人認為教學中還應該做好以下幾點。……