中職生職業核心素養“3+1”培養模式的構建研究

周兵

摘要：在中國經濟發展新常態下，企業間的市場競爭日趨激烈，企業對人力資源提出了更高的要求，職業素養成為企業招聘員工的一個重要考察因素。在此形勢下，中等職業學校需要積極探索學生職業素養培養的新模式，以提高中職生的就業質量，并為學生的終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職生；職業核心素養；培養模式

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果在北京發布，并不意味著學生職業素養的培養就一帆風順，當前，在我國大多數中等職業學校辦學資金相對缺乏，設備更新較慢、專業師資不足等現實狀況下，研究適合中職生的、可操作的職業核心素養培養模式對于學校內涵發展，對于學生個人職業生涯的可持續發展意義重大。

一、“3+1”培養模式構建的可能性

（一）“3+1”培養模式構建的思路

中職學校注重專業、課程的建設，重在培養學生的專業技能，職業核心素養的培養不能脫離專業技能培養，在專業技能的培養過程中，學生的職業理想與信念素養、職業道德人格素養、職業能力素養才能得到更好地輸出。“3+1”培養模式是指在原有學校、就業企業與學生三者參與的教學模式中，引入科技企業，并使科技企業在教學中的合作常態化，為學生提供實踐的模擬環境，學生通過獨立自主和團隊合作學習，獲得職業核心素養。培養模式是學校與就業企業在產教融合、合作層面上深化，雖已有就業企業為中職生提供頂崗實習、企業技能講座進校園、課堂連線企業高級技術人員等方式，但是這些方式有時流于形式，在平時教學過程中，學生很少有機會體驗實際工作。“3+1”培養模式就是將這種實踐機會增多，利用科技公司的技術為學生提供高仿真的學習環境，學生采用兩種學習模式，不僅進行自主學習而且合作學習，在培養學生的專業技能的同時培育學生職業精神層面素養，將職業理想與信念素養、職業道德人格素養培育滲透在職業能力培養的過程中，相互影響，相互促進。

（二）“3+1”培養模式構建的可能性

在政策的支持下，我國科技企業越來越多，開發的軟件、平臺、設備也越來越多，目前AR、VR技術設備已有在教學大賽中運用，雖然在普及推廣上存在一定困難，但其帶來的教學效果是值得肯定的。中職學校與一些就業企業已經有合作，也已經有科技企業針對就業企業業務開發適用教學的軟件、平臺，這些用于教學的仿真軟件和平臺，能夠給學生提供模擬體驗“真實”崗位的機會，學生無須等到臨近畢業的頂崗實習。然而這類軟件平臺也存在著與教學不匹配、知識點更新慢等問題。其次，我們的中職學生大多是00后，是互聯網“原著民”，熟悉網絡，喜歡電腦操作，易于接受新事物、新科技等，對信息化教學感興趣，也正處于職業理想與信念素養、職業道德人格素養及職業能力素養的培養初期。

二、“3+1”培養模式的構建

（一）學校層面

1.堅持就業優先理念。職業教育應先著重解決學生的就業、生存問題，然而在生源減少的情況下，很多職校通過辦專升本、對口單招班吸引學生，將升學率作為職業學校在招生過程中的亮點，而不是學生就業率，更不會是畢業生五年之后的從業情況。中職學校應當堅持就業優先的理念，把培養高質量技術人才作為學校教育的出發點和落腳點，秉承就業優先的理念，才能把職業核心素養培養模式落實到實際中，才能積極深化產教融合。

2.支持教師信息化教學。在開展信息化教學時，大部分教師會顯得“心有余而力不足”。軟件平臺與教材、教學內容之間不配套，設計教學視頻、小游戲卻不會制作……這些問題阻礙了信息化教學的開展。首先，學校應合理選擇軟件平臺，軟件平臺要經過教師和學生試用一段時間再行購買，選購有用的軟件平臺也是對信息化教學的大力支持。其次，學校應為教師信息化教學提供后續的支持和保障，將教師的教學設計整合，聯系專門的技術制作公司打造精品課程。

3.開設與職業相關的通用課程。職業能力不僅僅包括工作所需要的專業技能，還包括求職能力、人際交往能力、表達能力、時間管理能力、情緒管理能力等。中職生畢業后直接就業，年齡相對較小，由“學生”轉向“職業人”，往往缺乏這些安身立命的能力。通用課程可以幫助學生系統的明晰職業理想與信念、職業道德人格，形成“內在有方向，外在有指引”，由內及外的培養職業核心素養。教師根據課程目標，創新教學設計，依托科技公司創作教學軟件、平臺，學生可以在模擬學習的過程中感受職業環境，掌握職業能力，做好職業規劃。

4.鼓勵學生組織社團。中職生培養職業核心素養主要通過實踐活動，在此過程中，往往以課堂學習實踐為主，而職業核心素養不局限在專業技能過硬、遵守職業道德，還需要與人相處、合作學習等，僅僅依靠教學活動培養不夠，要能夠給予學生去展現“無形素養”的空間，鼓勵學生組建社團甚至嘗試創業。學校積極引導，社團活動不僅豐富學生的課余生活，而且在社團活動中，學生能夠相互催生合作意識、增強組織協調能力、提高人際交往能力。專業相關的社團可以增加學生學習的興趣，甚至可以為興趣相投的學生提供創新的空間。職業核心素養不僅是個人在實踐中得到培養，也是在合作中去體會與運用。

5.尋求與就業企業新合作。科技不斷更新，智能化不斷發展，企業也在發生變化，所用的軟件、設備的更新速度往往快于學校教學投入的，學校教學的滯后性由多方面原因造成，除了加大資金投入，還要改善校企合作模式，合作不僅僅是提供就業崗位與輸送學生，學生實習與企業員工送經驗進校園，而且是傳遞職業素養、創新理念以及嘗試創新實踐。首先，就業企業要提供教師實踐機會，教師與企業員工對接式溝通，可以對實踐所需的職業核心素養有深刻的理解，在教學中能夠更好地進行引導、培養學生的職業核心素養。有教師在課堂上連線企業高級工程師、資深員工對學生進行點評，這是一種新的合作形式，如果能避免課堂時間與工作時間沖突的問題，這將是一種對學生職業核心素養的“言傳身教”。

（二）科技公司

1.做好“橋梁”角色。科技公司在培養模式中起到搭建學習環境的作用，將真實的實踐環境帶到教學中，為學生培養職業核心素養營造環境。首先，科技公司在了解企業、行業情況和學校教學情況的基礎上，可以開發企業版軟件的同時開發教育版的軟件，積極維護、升級軟件平臺。其次，科技公司可以為教師信息化教學提供技術支持，幫助教師實現情景式教學，而且借助軟件平臺教學大大減少教學時間與空間的限制，學生職業核心素養的培養不局限在課堂，課外在平臺上的仿真練習可以強化職業核心素養的形成。

2.運用數據分析。科技公司可以通過學生在軟件平臺上仿真操作的行為、完成的時間、正確率等分析出學生的職業能力素養，并將職業能力素養細化，判斷其職業能力素養在哪方面存在薄弱，將分析的結果反饋給學生和教師，學生根據分析結果改變自己的行為，教師根據分析報告調整教學。如果軟件平臺得到推廣和使用，那么收集的數據可以做群體分析。

（三）就業企業

1.支持科技公司開發軟件平臺。隨著智能化的發展，科技對企業的影響越來越大，企業支持科技公司開發軟件平臺，不僅是助力教育教學，更是為未來發展提供可能，仿真式的軟件平臺可以為專業學生提供試錯、創造的空間。企業支持科技公司開發仿真軟件平臺，要讓科技公司了解崗位職責，了解企業工作日常，甚至給予科技公司相關的真實業務數據。科技公司開發的軟件平臺可以設置一些工作中的突發情況，提高學生的應變能力，也能減少實際工作中的錯誤和一些成本。同時，科技公司設置一些考核，這些考核標準得到企業認可，學生經過考核銜接學習與實習。

2.積極配合學校教學。與學校合作，共同致力于培養高質量的從業人員，不僅可以減少培訓成本，也可以為企業未來發展奠定基礎。企業提供學生實習機會，但這種實習不是簡單的學習理論知識或者掌握操作技能就可以直接勝任工作崗位，而是在軟件平臺上選擇所要實習的崗位，仿真練習后，達到一定的級別或者合格證明，再利用寒暑期參加企業實習。在科技公司的幫助下，學校教師可以去企業錄制實操過程，制作課程的輔助教學視頻。在學校開展職業相關課程時，可以提供優秀員工的資料、日常工作的視頻，也可以派人事部門人員進校園，開展與招聘、面試以及培訓等相關的講座，豐富學校職業課程形式，貼近學生學習生活。

為培養學生的職業核心素養，構建“3+1”培養模式，要重視科技在教育中的作用以及未來的影響，科技會改變教學的方式，利用科技為學生營造仿真的學習環境。然而，這些都是培養職業核心素養的外在條件，更需要“3+1”的“1”能夠由內形成職業核心素養，因為外在的培養模式的變化，學生的學習方式也將隨之變化，職業核心素養的培養更多的是依靠教師的引導和學生的實踐，在實踐中慢慢積累、沉淀。