巧用教具提高數學課堂趣味性探微

邊偉星

摘 要：教具具有形象直觀和操作性強的特征，在數學教學中有著廣泛的應用，是學生學習過程中的重要助手，也為原本枯燥單調的數學課堂增加了趣味性。為了發展學生數學思維，引導學生在實踐操作中完成數學知識的探究學習，教師要注重更新教育觀念，靈活運用傳統教具、自制教具和信息技術輔助數學教學，積極構建富有趣味性的數學課堂。

關鍵詞：初中數學；教具；趣味性；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0024-01

教具是數學教學的重要輔助工具，同時也是增強課堂教學趣味性、提高學生學習興趣的重要輔助手段。數學教師采用教具輔助教學，能夠讓整個教學過程更加生動形象，讓學生親身經歷知識形成與發展的過程，讓學生的動手實踐能力和數學思維得到綜合發展。下面，從巧用傳統教具、自制教具和信息技術等方面，對巧用教具提高數學課堂趣味性進行研究。

一、巧用傳統教具提高數學課堂教學趣味性

在以往的數學課堂教學中，教師會運用一些教具來輔助教學活動的開展，比如實物、圖表、模型、圖畫等。這些傳統教具的數量及品種繁多，操作上較為簡單靈活。為了充分發揮教具在提高教學效率、增加教學趣味性方面的作用，教師要注重將傳統教具靈活地應用到課堂教學的多個環節，引導學生主動參與，提高教學效率與教學質量。第一，在導入時應用傳統教具。數學教學中如果涉及的內容與學生的生活緊密相關，教師就可以利用實物教具進行新課導入。實物教具生動形象，而且可以觸摸，能夠引起學生的注意，在上課起始階段就激發學生的學習興趣與熱情。例如，在教學“豐富的圖形世界”時，教師可以為學生提供生活中常見的幾何物體，如積木、籃球、包裝盒等，引導學生進行觀察和觸摸，幫助學生認識幾何圖形的特點。第二，在引導學生理解探究數學知識時應用傳統教具。巧用教具可以為學生搭建動手實踐操作的平臺，讓學生對數學知識的記憶以及掌握能力得到快速發展。例如，在教學“組合圖形面積計算”時，教師可以在課堂教學中引入組合圖形模型，讓學生以小組為單位根據教具計算圖形面積，探究和掌握正確的計算方法。

二、巧用自制教具提高數學課堂教學趣味性

自制教具是一種重要的教具類型，也更加符合學生生活和學習的需要，能夠讓數學課堂充滿趣味，也可以豐富學生的學習體驗，讓學生在其中收獲成功感。因此，教師要引導學生根據數學學習需要，自己動手制作相關教具。這樣可以為學生創設實踐操作環境，讓學生的數學學習興趣得到提高和長久保持。第一，利用自制道具總結學習規律。例如，在教學多邊形的有關知識時，教師可以鼓勵學生用硬紙板裁剪邊數不同的多邊形，并引導學生將這些圖形按照邊數進行分類，讓學生通過實踐操作的方式理解對角線條數和邊數之間的關系，從而掌握數學規律。第二，利用自制教具培養學生主體學習觀念。學生是課堂學習的主人，必須擁有主體學習觀念，要充分調動自己的各個感官投入到數學學習之中，實現數學知識的內化和數學思維的升華。自制教具是培養學生主體學習觀念的有效途徑，在提高課堂趣味性的同時，還能讓學生的主觀能動性得到充分發揮。例如，在教學三視圖時，教師可以鼓勵學生用橡皮泥制作正方體圖形，還可以指導學生用紙板制作不同的立體圖形，讓這些自制教具豐富學生的學習內容。

三、巧用信息技術提高數學課堂教學趣味性

信息技術是一種現代教具，數學教師運用信息技術輔助教學能夠化繁為簡，提高數學課堂教學效率，為學生的數學學習帶來新的感受及新的趣味。第一，在教學復雜抽象的概念時應用信息技術。數學課程涉及大量的抽象概念，加大了學生學習的難度，同時也容易引起學生的畏難情緒。因此，教師可以利用現代信息技術輔助教學，將抽象的知識變成具體可感的形象，加深學生對數學概念的理解。例如，在教學圓和圓的位置關系時，教師就可以利用多媒體為學生演示兩個圓存在的位置關系，讓學生充分理解相交、相切、相離等抽象概念，并通過觀察和探究掌握圓心距與半徑的關系。第二，在教學重難點知識時應用信息技術。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對一些抽象的重難點知識難以理解。因此，教師可以運用信息技術幫助學生有效解決難題，讓學生順利完成思維過渡，發展學生的思維能力。例如，在教學等腰三角形時，教師可以借助信息技術為學生播放等腰三角形翻折動畫，引導學生認真觀察動態展示的過程，從而幫助學生總結等腰三角形的性質，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

四、結束語

總而言之，教具在數學課堂教學中有著突出的應用價值，能夠為學生生動直觀地呈現數學知識形成與發展過程，為學生提供動手實踐操作的機會，促進學生從形象思維到抽象思維的轉化。數學教師要增強對教具應用的認識，根據學生數學學習特點和數學課程教學要求，恰當選用教具輔助教學，充分發揮傳統教具、自制教具以及信息技術的應用價值，打造趣味數學課堂，提高學生的數學學習興趣。

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