淺析小學語文教學與創新教育

何乃萍

【摘 要】語文是小學生開展學習的基礎。在小學語文教學過程中，教師通過教育教學培養學生創新意識，提高學生創新能力。本文從小學語文教育教學質量提升途徑進行分析。

【關鍵詞】小學語文教學；創新教育；能力培養；開放性的教學

語文是各個學科教學開展的基礎，提高語文教學質量，是提高學生理解能力，保證其他科目順利開展教學的前提。隨著語文教學發展的不斷推進，傳統教學內容和教學方法已經不適用于現代化素質教育的需求。怎樣才能有效發掘學生的潛力，提高語文教師教學水平是當前小學語文教育教學的研究重點。對此，可以從以下幾點出發：

一、聯系生活提高學習興趣

將語文教學和學生生活進行緊密聯系。現代化語文教學中一旦缺乏有效的生活聯系，學生在學習到知識后就很難自主應用到實際生活中，并且這種教學方式因為缺少實際案例就會顯得呆板無趣，降低學生的學習興趣，難以適應現代化語文教學的質量需求。所以，語文教學時，需要將教學內容和學生生活之間進行緊密聯系。

二、轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素質的關鍵

轉變語文教育教學思想，更新語文教育觀念是語文素質教育實施的關鍵。教師在教學活動中應認識到語文教學處于教學基礎地位，直接影響著學生的基本素質。所以，小學語文教師在課堂教學中應樹立正確的人生觀、教育觀，將教與學相互結合。通過語文教師將語文知識傳遞給學生，培養學生正確的認識，引導學生學會學習、生活。通過引導學生主動學習，幫助學生建立學習積極性。通過對學生個性特點的了解，有效利用學生生理特點和心理特點調動學生學習積極性。因為學生是存在個體差異的，所以教師不能要求所有學生都可以順利跟上教育教學的步伐。對此，教師應該及時發現學生學習中的問題，針對性的對學生開展補習，從而促進學生的身心健康發展。

三、改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位

教師在課堂教學中，應該尊重學生，將學生作為學習的主體，充分發揮自身主導的作用，引導學生發揮主觀能動性，激發學生自主學習的愿望。為了更好開發學生的學習潛能，促進學生個性化發展，我們可以從以下兩個方面出發：

（一）提出問題，讓學生自讀課文

學習一篇新的課文前，老師可以先讓學生對課文進行預習，就課文中不理解的字、詞語進行標注，然后同學之間可以相互探討，一起解答問題。當學生自己無法解決問題時，教師在對學生進行指導，這樣教學過程中就是學生和教師一起探討新的知識。這個過程就很好的鍛煉了學生的自主思維，保持學生活躍的思維，在自由的環境中充分發揮學生學習的積極性和主動性。

（二）激發小組討論，讓學生互學

建立小組學習模式。同小組的成員相互學習相互幫助，在這種和諧的氛圍下可以不斷學習新知識，彌補自身不足。個性發展中存在較大差異，合作學習可以讓學生發現自己存在的不足以及他人的優點，從而實現取長補短。

（三）鼓勵學生自學

在學生進行討論或者觀察的過程中，教師應該積極的鼓勵學生，為學生打氣。通過塑造良好的學習氛圍和環境，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。鼓勵學生提出問題，引導學生對疑問進行探索和思考。提出問題本身就是一種思考，學生通過疑問會進一步發散思維，從而提高思維想象力。

（四）正序教學，發展感情

針對課文中描寫的自然片段，教師在教學時可以按照作者的寫作順序或者是游覽順序讓學生通過幻燈片一起心上祖國的大好河山。比如在教學《林海》時，由于作者是親眼看到大興安嶺的一草一木，所以全文圍繞興安嶺展開敘述，即寫了大興安嶺的嶺——嶺上的林——林里的花，又從不同的角度贊美了它對祖國的建設的作用。教師在講解完教學結構后，重點對作者情感抒發進行講解。通過多媒體圖片輔助，讓學生在作者領略的風景中重新走一遍，置身于大興安嶺的景色中，再加上有感情的朗讀，可以讓學生和作者之間進行感情的有效溝通，從而實現和作者情感的共鳴。

（五）允許學生自由發揮想象

教師教學的開展就是讓學生正確領悟所學知識，學到會發現問題、提出問題、比較問題的思維方式。教師在教學中還需要考慮到學生喜好，作為學生最信賴的人，允許學生大膽提出自己的問題和想法。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師教學中，應該深刻認識到自己在學生素質教育中所起到的作用，不斷提升自己的綜合素質，提高自己的專業技能，從聯系生活提高學習興趣、轉變教育思想，更新教育觀念、改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位、鼓勵學生自學等方式來提高自己的教學質量。小學語文教育教學必須適應時代發展趨勢，加強對學生自主學習能力的培養，努力培養學生的學習快樂感，促進學生有應試教育向素質教育，人文教育轉變。

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