情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，就提到過(guò)要使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是少不了情境教學(xué)的，進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)可以根據(jù)我們的生活來(lái)展開(kāi)，使用實(shí)物來(lái)演示情景，使用圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)情境。而本文就是對(duì)情景式教學(xué)方法進(jìn)行探究，主要是分析其教學(xué)方法在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的重要意義及其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué)；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中去，才可以使數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出美感和活力。而在我們以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂的組織形式過(guò)于單一，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于程序化，解題的方法過(guò)于公式化，答案也過(guò)于唯一。這種教學(xué)模式會(huì)很大程度的影響到學(xué)生們的思維發(fā)展，甚至其限制其發(fā)展。一個(gè)好的教學(xué)情境會(huì)更加的貼近生活，其中也會(huì)蘊(yùn)藏著有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可以讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生親切感，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)，也是需要使用一些方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入的，主要是根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，先天特性，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力，以及抓住對(duì)于問(wèn)題所產(chǎn)生的探索欲望這些方面，在數(shù)學(xué)課堂中來(lái)引導(dǎo)情景式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。

一、情景式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的重要作用

1.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念在形成時(shí)，都是需要先對(duì)我們身邊的事物進(jìn)行觀察，并形成表象，再通過(guò)分析、比較、綜合，找出事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)這些，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加直觀的課堂情境，以幫助學(xué)生們更加容易地理解數(shù)學(xué)概念。使用實(shí)物投影的方法可以為學(xué)生們呈現(xiàn)出具體表象，再讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行分析和抽象以幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)概念。使用這種方法，為學(xué)生們呈現(xiàn)出具體實(shí)例，讓學(xué)生從中進(jìn)行分析綜合，找出大概的計(jì)算法則，會(huì)更有利于學(xué)生們理解、掌握概念和法則，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展自己的計(jì)算能力，同時(shí)也達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.小學(xué)生們都會(huì)有活潑好動(dòng)的天性，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，使用游戲和分組討論這兩種方法在課堂和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加和諧、開(kāi)放，促使學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使他們可以更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

3.對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是和我們的生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的，這就需要根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就有助于培養(yǎng)他們的思維能力，有助于更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而這就會(huì)是有效的教學(xué)方法。使用更合適的教學(xué)方法，就可以更有效地促使學(xué)生們更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、想象力、智力、觀察能力、解題能力等方面都有著非常重要的意義，同時(shí)也可以優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

二、情景式教學(xué)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本都是教師問(wèn)，學(xué)生答這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法就會(huì)很大程度地限制學(xué)生們的思路，使學(xué)生們處于被動(dòng)，也就不能體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴，順從教師的思想，不具備質(zhì)疑問(wèn)難等方面的精神，他們的思維也不會(huì)主動(dòng)積極。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生們求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)積極地思考，敢問(wèn)敢答，并且敢于去探索解決問(wèn)題的新途徑。還需要促使學(xué)生們做到根據(jù)發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行探索，根據(jù)探索來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。教師根據(jù)小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，就可以更有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及求知欲。

2.根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的要求，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，還要求其數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，促使學(xué)生們根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)、技能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐，是可以促使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)從感性發(fā)展到理性，并能夠使他們正確地掌握新知識(shí)的特性及其規(guī)律。這樣就可以使學(xué)生們更容易、透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法了，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使用小組間談?wù)摗⒔涣鞯姆椒ǎ箤W(xué)生們能夠集思廣益，促使學(xué)生們多向交流，充分發(fā)揮出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。在討論交流中，來(lái)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這也有助于提升學(xué)生們的認(rèn)知水平，從而促使他們產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)情境的現(xiàn)實(shí)性和趣味性來(lái)創(chuàng)設(shè)出更有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師也是需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)出發(fā)，選擇更合適的情景素材，并通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以助于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而本文就是對(duì)情景式教學(xué)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，主要是分析了情景式教學(xué)在其教學(xué)中所具有的重要作用，以及為情景式教學(xué)在其教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)參考意見(jiàn)，以期能夠提升小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：謝士良（1964.4-），男，漢族，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱二級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

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