小學語文教學中學生邏輯思維培養的實踐分析

孫婭敏

【摘要】邏輯思維培養是小學語文教學大綱中的重要教學目標，通過語文教學啟發學生學會獨立思考，鼓勵學生運用思維去學習與創造。本文結合當前小學語文教學現狀，對語文教學中學生邏輯思維培養進行研究分析，提出針對性的教學策略，并從校本課程、教師素養與學生興趣方面對邏輯思維訓練進行思考。

【關鍵詞】小學語文；邏輯思維；語言表達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

研究表明，思維與語言的關系是密不可分的，語言形式是思維活動的場所，思維又以語言作為工具，而語言依托于語文教學。從小學語文教學的視角來看，學生的邏輯思維通常是指小學生在已有經驗的基礎上，通過分析、判斷與推理來解決問題的思維過程，邏輯思維具有有序性、系統性、抽象性與規范性特征。邏輯思維依據學生年齡及心理發育階段的不同又可分為形式邏輯思維、辯證邏輯思維與數理邏輯思維三種類型，其中形式邏輯思維是基礎，也是小學語文教學中學生邏輯思維培養的主要目標。從小學語文教學的現狀及特征來看，學生邏輯思維的培養主要通過口語表達與書面語表達兩種形式來實現。

一、小學語文教學對學生邏輯思維培養的教學策略

（一）口頭語言表達教學對邏輯思維的培養

在小學語文口語教學中，“聽”與“說”至關重要，“說”是基礎，“聽”是發展。學生在語文學習中，通過“聽”與“讀”捕捉與輸入信息，然后對這些信息進行加工，再最終以“說”的形式輸出，這個語言轉化過程實現了學生邏輯思維能力的培養，亦發展了學生獨立思考、分析與解決問題的能力。

在語文口語教學中，抓住小學生思維活躍的特征，語文教師結合語文教學內容，適當的開展演講與辯論有助于學生邏輯思維能力的培養。在演講或辯論教學活動中，語文教師可將學生分組，并將演講或辯論的方法與步驟教授給學生，讓學生有序的組織語言，并在教師的引導下將自己的思路結構清晰、層次分明地表達出來。語言組織與思維過程可借助巴巴拉·名托的“金字塔原理”進行解讀。比如先將整體思想分為幾個章節，然后將每個章節分為若干段落，最后將每個段落用合適的語句表達出來。這個過程能夠有效地培養學生的語言組織能力和邏輯思維能力。

（二）書面語言表達教學對邏輯思維的培養

“說”與“寫”是語言表達的兩項重要形式，“說”使用口將語言表達出來，而“寫”則是用筆將語言表達出來。在小學語文教學中，寫作是重要教學組成部分，閱讀與寫作是語言理解與表達訴諸書面的兩種重要形式。寫作一定程度上衡量了學生的語文綜合能力，且寫作對學生邏輯思維能力的培養具有關鍵的作用。

寫作的前提是語言組織，而語言組織則需要學生具備縝密、清晰的邏輯思維。從語文教學實踐來看，寫作需要配合閱讀開展，在閱讀教學中，語文教師可運用多種方法培養學生的邏輯思維能力。比如歸納與演繹的方法，在具體應用中，語文教師可結合語文課文對教學過程進行整體分析，并讓學生對課文進行閱讀，然后匯總學生的問題與質疑。教師以學生的質疑點切入教學，并引導學生在文本的相似觀點中進行探究，然后將問題引入實際生活中，引導學生結合自己的生活經歷對問題進行思考。此外，在閱讀教學中，語文教師還可采用分析與綜合的方法、具體與抽象的方法等來培養學生的邏輯思維。

在寫作教學中，由于小學生的思維決定和制約語言的表達，因此語文教師可通過科學的寫作訓練來完成邏輯思維能力的培養。在寫作教學中，語文教師要對學生進行充分地調查與了解，明確這個年齡段學生的邏輯思維規律的內容和要求，并結合學生的實際促進寫作規范化。在寫作中，語文教師要注重指導學生寫作過程中作文的立意與選材，確保學生作文的立意與取材符合邏輯規律，這樣才能確保學生邏輯思維能力的培養。

二、小學生邏輯思維訓練的思考

（一）校本課程：邏輯思維訓練的藍本

在現代教育理念的推動下，校本教材逐漸成為當前小學語文教學改革與創新中的重點。校本教材是在統一教材的基礎上，結合學校、教師與學生的實際情況進行創新研發的課程，體現了學生為主的新課程改革思想。語文教師要充分考慮到學校及學生的實際情況，以培養學生邏輯思維能力為導向，突出學生語文學習的實際需求，引入學生參與制度，建設最適合本校特征的校本教材。在語文教學中，為培養學生的邏輯思維能力，還應適當的開設口語交際課程，將邏輯思維知識應用于口語表達教學。具體操作上，可由低年級到高年級依次由簡入繁開展訪談、談論、辯論、演講、演劇等教學活動。

（二）教師素養：邏輯思維訓練的引擎

語文教師需要堅持“終身學習”的理念與習慣，注重自身專業知識與技能的提升，對語文學科專業知識掌握良好，并對邏輯思維能力培養方面的知識與技能進行學習與培訓，提升這方面的教學技能。除此之外，語文教師還需要掌握一定的心理學知識，使其能夠在教學中全面掌控小學生的心理發展過程，并將所需要講授的知識靈活地融入教學實踐中去。

（三）學生興趣：邏輯思維訓練的動力

在語文教學中，語文教師需要注重學生學習興趣的激發與培養，使學生通過興趣來激發思維，進而培養邏輯思維能力。首先教師應當注重學生的提問意識，鼓勵并重視學生提問，通過提問與交流引導學生問題意識的發展；其次教師應堅持以學生為本，構建和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，用教學熱情來刺激學生的探究動機，并引導學生運用科學恰當的探究方法；再次語文教師應聯系學生的實際生活，從學生生活經驗的基礎上提出具有一定挑戰性的問題，幫助學生獲得更大的獨立思考空間，最終達到學以致用的目的。

參考文獻

[1]王秀惠.小學語文教學中加強邏輯思維訓練的途徑[J].考試周刊，2013（3）.

（編輯：陳岑）