高中語(yǔ)文課堂如何更具魅力

鄭張清

【摘要】當(dāng)社會(huì)步入新常態(tài)時(shí)期，各個(gè)領(lǐng)域均取得了看得見的變化。在新一輪的教育教學(xué)改革影響下，我國(guó)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在新的高考改革即將啟動(dòng)之時(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量倍加引人關(guān)注，盡管不少語(yǔ)文教育工作者在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面做出了很多努力，但依然存在教師努力教學(xué)，而學(xué)生注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象。本文將圍繞如何使高中語(yǔ)文課堂更具魅力來(lái)開展研究。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文課堂；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文的教學(xué)情況基本如下：新課改后，大多數(shù)高中語(yǔ)文課堂均在應(yīng)用新式教學(xué)法，且效果較為明顯；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升；語(yǔ)文課堂教學(xué)不再緊緊圍繞書本知識(shí)；雖然目前的教學(xué)情況相對(duì)穩(wěn)定，但卻漸漸無(wú)法滿足新的教學(xué)要求，尤其很多教師沒有掌握提升課堂魅力的方法，造成學(xué)生精力難以集中；我國(guó)依然存在師資問題。

二、強(qiáng)化高中語(yǔ)文課堂魅力的相關(guān)措施

（一）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

處于一個(gè)全新時(shí)代背景之下的現(xiàn)代中學(xué)生，由于電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，早已不再滿足于傳統(tǒng)課堂。因此，加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，尤其是信息化教學(xué)技術(shù)，是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該努力的方向，信息化教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n本畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，也可以活躍課堂氣氛，甚至能夠幫助教師減少教學(xué)壓力，如微課、教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)資源平臺(tái)等就是很好的輔助手段。以人教版高中課文《荷塘月色》為例，教師在講解時(shí)不僅可以運(yùn)用多媒體將文中所描寫的景色一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將作者的寫作背景、作者的相關(guān)創(chuàng)作等鏈接到課堂上，一幅幅鮮明的畫面，一個(gè)個(gè)創(chuàng)作來(lái)源，不僅使學(xué)生能很快進(jìn)入充滿意境的氛圍中，而且對(duì)文中作者所表現(xiàn)出來(lái)的“淡淡的憂愁與淡淡的喜悅交織雜糅的情感”了解得透徹，從而對(duì)該篇課文產(chǎn)生了情感基礎(chǔ)，既利于教師講解，更利于學(xué)生理解。

（二）創(chuàng)建新型課堂

新型課堂顧名思義是一種全新的課堂，其不同于傳統(tǒng)課堂般枯燥，反而更注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再是知識(shí)的承載者，而漸漸成了傳播知識(shí)的參與者，如此一來(lái)大多數(shù)學(xué)生會(huì)漸漸減少對(duì)課堂的“厭惡感”。新型課堂中教師會(huì)應(yīng)用多種不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，同時(shí)也能夠利用學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。另外，新型課堂的教學(xué)理念也有所轉(zhuǎn)變，成績(jī)不再是唯一的目標(biāo)，其漸漸意識(shí)到素質(zhì)教育、人文教育的重要性，并為之創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)手段的綜合應(yīng)用

新課改后，我國(guó)教育界引入了多種新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等，不同的教學(xué)方法能夠起到不同的作用，同時(shí)也均有其不足之處，為了能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行篩選，并組合應(yīng)用。如小組學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以起到優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生的效果，而在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法的同時(shí)，教師也可以考慮應(yīng)用教育游戲，并將兩者結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以增進(jìn)同學(xué)友誼，也可以拓展學(xué)生的思維等。

（四）以聊課激活思維

聊課是目前應(yīng)用較為頻繁的一種新型教學(xué)法，因其獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)而備受關(guān)注，同時(shí)也成了學(xué)生最為喜愛的一種。但如要將此種模式的作用發(fā)揮出來(lái)，則需要教師對(duì)聊課的內(nèi)容精心篩選，既要能夠滿足學(xué)生的需求，又不會(huì)脫離教學(xué)重點(diǎn)，且對(duì)教師自身職業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，因?yàn)榇朔N模式下的課堂教學(xué)往往需要教師進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。另外，教師應(yīng)注意學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其在聊課過程中學(xué)生很可能會(huì)發(fā)出不同的見解，而此種見解或許會(huì)天馬行空，教師此時(shí)要做的不是反駁學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要與學(xué)生進(jìn)行更為深入的討論，使學(xué)生的注意力不被分散，在深入探討的過程中也可以使學(xué)生的思維得以活躍。

（五）以評(píng)價(jià)激活教學(xué)

課堂的魅力不僅在于能夠使學(xué)生汲取到很多知識(shí)，同時(shí)也能夠受到教師的點(diǎn)評(píng)，找到自己在學(xué)習(xí)中或其他方面的不足，但鑒于我國(guó)傳統(tǒng)理念的影響，在人們的心中教師的地位始終遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，這也導(dǎo)致了多年來(lái)一直存在教師單方面評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，且有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)言辭不當(dāng)，進(jìn)而打擊了學(xué)生的自尊心和自信心。近年來(lái)為了解決此問題，我國(guó)逐漸推出了雙評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生也可以對(duì)每個(gè)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也針對(duì)教師做出了一些評(píng)價(jià)規(guī)范，但這其中最為重要的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)所應(yīng)用的不同于以往的語(yǔ)言，尤其是很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

（六）以肢體語(yǔ)言激活氛圍

教師在講課的過程中往往會(huì)應(yīng)用到自己的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生能夠充分理解教師所要講述的內(nèi)容，但肢體語(yǔ)言并不僅僅只是指手畫腳的動(dòng)作，也可以體現(xiàn)在臉上，如當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)“卡殼”的情況，此時(shí)教師的一個(gè)微笑往往會(huì)勝于一個(gè)冷冰冰的眼神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究關(guān)于如何提升高中語(yǔ)文課堂魅力方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到我國(guó)整體教育水平的提升。高中語(yǔ)文在知識(shí)層面上會(huì)相對(duì)有所提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為鮮明，在此種情況下若依然按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必難以起到很好的作用，利用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化課堂魅力是十分必要的。然而新式教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)也會(huì)受到其他因素的影響，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）