依托高校創新訓練項目的大學生創新能力培養的思考與探討

許景波 許曉紅 崔曉萌 李兆 高旭 李軍

[摘 要] 大學生創新能力的培養是社會發展的需要，關系到人才培養質量和國家發展動力。本文結合大學生創新訓練項目的實踐，論述了關于大學生創新能力培養的問題。基于多年指導創新訓練項目的經驗，分析了當今創新訓練項目開展實施現狀，提出了項目實踐過程中所需要關注的環節和采取的措施，旨在切實提高大學生的創新能力，也為高校創新訓練項目的開展提供借鑒。

[關鍵詞] 高校創新訓練項目；大學生創新能力；培養方法

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 05-0022-02

一 引言

在當今高速發展的時代，創新能力關系到國家和社會發展的核心競爭力。只有不斷地提高創新能力，才能使我國屹立于世界民族之林，不受強國制約。從發達國家的發展歷程來看，教育起到了關鍵性作用，這也給發展中國家提供了經驗和啟示。我國自改革開放以來，教育事業得到了前所未有的重視，教育體制改革不斷深化，教育投入不斷增加，加強基礎教育設施建設，提高辦學條件和質量，旨在為國家培養更多的棟梁之才。對于學生的教育與培養是一項系統工程，而創新能力的培養是其中重要內容和目標之一。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中明確指出[1]：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面”，“必須把教育放在優先發展的位置，建設創新型國家。”，這也為我們指明了目標與方向。

二 創新能力的理解與思考

國內學者對創新能力進行了廣泛研究，針對其內涵的理解主要分為兩類：一類是以張洪烈教授為代表[2]，認為“創新能力表現為兩個事物相互關聯的方面，一方面是大學生對已有知識的獲取、改組和運用的能力；另一方面是對新思想、新技術、新產品的研究與發明。”另一類是以趙卿敏教授為代表[3]，認為“創新能力是個人、團體運用一切已有的知識信息，主要已有知識和經驗等，注入某種獨特、新穎、有社會或個人價值的新元素，創造出新的產品的能力。”兩類觀點主旨是一致的，各具有不同特色。

從另一角度出發，對于創新的界定可概括為三個方面：“新問題、新方法”“新問題，老方法”“老問題，新方法”。對于新遇到的問題，采用新的方法去研究，這必然屬于創新的范疇；對于新出現的問題，采用已有的理論方法加以解決，開辟了新的應用領域，解決了生產實際所需，這應屬于創新的范疇；對于已存在的問題，采用新的方法去研究，取得了技術上的突破，提高了性能指標，或者為問題的解決提供了新的方法和途徑，這也屬于創新的范疇。

現在大學生正處在二十歲左右的人生黃金年齡，精力旺盛，思想活躍，易于接受新知識、新事物，這一階段是培養創新能力的最佳時期。“國家級大學生創新創業訓練計劃”是國家“十二五”高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是“十一五”中“國家大學生創新性實驗計劃項目”的延續和深化[4-6]，它為大學生提供了一個平臺，也是創新能力培養的重要方式之一。

三 高校中創新訓練項目實施現狀

大創項目在各大高校已開展多年，它是基于項目的培養模式，學生在參加項目過程中，培養了創新思維，學會了解決問題的方法，提高了創新實踐能力，使學生得到切實的鍛煉與提高。然而創新訓練項目實施中也存在著一些問題。

1 時間安排上需要保障。大學生參加創新訓練項目只能作為一種課外的科技活動。而指導教師每周都有一定的教學、科研任務。所以，需要教師與學生根據實際情況，制定詳盡的時間計劃，利用業余時間開展項目，保障創新項目的有效實施。由項目負責人主抓執行，并由教師監督進展情況。

2 資金資源條件還比較有限。立項資金有限，工科類項目需要一定的實驗元件、器材和儀器設備，并進行反復實驗，項目完成后需要申請專利或發表論文來體現取得成果，這些都需要一定的經費保障。對于工科院校來說，絕大部分項目的選題都是針對一定的實際問題提出的，通過理論研究尋求解決問題方法，通過實驗來驗證，這就需要一定的實驗場地和環境。有些學校為此專門開設了大學生創新項目實驗室，解決了一定的問題，但不能滿足所有立項團隊的需求。有的指導教師開放自己的實驗室為創新項目的開展提供了條件。

3 教師缺乏對學生的管理。在創新訓練項目立項時大談研究的目的和意義，然而在結題過程中，并沒有達到預期目標，勉強過關。這充分說明項目缺乏執行力，也反映了教師對項目實施的監督不夠。所以應大力加強對項目的精細化管理，對整個過程及時掌控，使每一個立項都能按時高質量地完成，真正起到培養人才的作用，而不是浪費國家資源。

四 創新項目實施中采取的培養方法

筆者指導過多項國家級、省級、校級大學生創新訓練項目，總結出以下幾點創新能力培養方法，供大家分享。

1 選題要具有新穎性。由于參加大創項目的大多是低年級學生，他們雖然掌握了一定的專業知識，但對具體的學術研究或工程問題還不甚了解，這就需要指導教師講解當前研究現狀，要求學生查閱文獻、研究資料，啟發他們提煉問題，尋求解決問題的方法，從而申請立項。例如，筆者指導的國家級大學生創新訓練項目“具有SPC功能傳感器組態模式的在線檢測儀器研制”，就是在學生查閱大量關于幾何量形位誤差測量在線檢測儀器的文獻之后，仔細分析了當前的研究現狀而擬定的題目。通過位移傳感器在各測點的綜合布置、傳感器參數配置，組態，標定以及測量方程的柔性建立，克服了現有設備的不足，成為一款通用型可編程在線檢測儀器。這一研究路線得到了專家的認可，獲得了國家級創新訓練項目的資助。

2 關注創新思維的培養。（1）創新需要以專業基礎知識為依托，扎實的基礎是創新的動力和源泉，所以學生應牢固掌握專業知識，打好基礎；（2）在項目進展中，要養成“專注”精神，即要求學生在平時要有意識地有針對地思考問題，一種思路、一個想法的產生，往往需要深入進去、不斷思考后才能得到；（3）培養學生不固守于傳統原理和方法的意識，例如筆者所指導的一項省級創新訓練項目“主從協同定時模式的水輪發電機組轉速測量”，就是突破傳統的轉速測量方法，提出了兩定時器協同工作的測量方法，實現了結構簡單、低成本、高精度的轉速測量，成果已取得一項專利，并發表二篇高水平學術論文；（4）要讓學生學會記錄“思維火花”，抓住思維靈感，圍繞這一思路深入拓展，實驗驗證；（5）側重培養學生逆向思維邏輯，在一個問題遇到停滯的情況下，學會換角度思考，廣開思路，尋找解決問題途徑。通過這些方法的訓練有助于創新思維的培養。

3 交叉學科碰撞出“火花”。要善于指導學生將不同學科領域的知識進行結合，這樣易于激發靈感，啟發思路。筆者指導的一個創新訓練項目“基于VB與Matlab混合編程的誤差數據處理軟件實驗平臺研制”，就是將測控儀器和計算機軟件兩個學科的知識相結合，為“誤差理論與數據處理”這門課程開發了一套輔助教學的工具軟件。VB語言擅長于軟件常用功能的開發，而Matlab適于數據處理運算，通過兩者混合編程，發揮各自的長處，使軟件功能更為強大，提高開發效率。學生提出了基于COM組件的混合編程方式，使問題得到了很好的解決，發表了一篇高水平論文。并且這一成果也可以應用于一些工程問題上，為其提供新的解決途徑和方法。

4 項目實施過程中要嚴格管理。對大創項目的開展，教師要起到指導作用，制定時間計劃，掌握進度，關注項目進程中的每一環節，對研究方案的可行性、實驗路線的合理性進行充分判斷，糾正不合理的計劃安排，使學生少走彎路。學校也要制定中期檢查計劃，組織專家進行考核，檢查項目進展情況，對執行不當的項目提出警告與批評。要培養學生的團隊合作精神，大家形成合力把事情做好，使每個參加項目的同學都能得到鍛煉。

5 做好項目總結工作。結題報告是對課題研究工作的一種總結，從中可以發現不足和需要改進的地方，同時也為后續工作開展打下基礎。在項目完成后，要培養學生撰寫結題報告，作好工作總結的習慣。對于取得的研究成果，需要申請專利或發表論文，鍛煉科技寫作能力，教師要在這一環節上提供寫作經驗，使學生能夠盡快地成長起來。

五 創新訓練項目實施效果及結束語

大學生創新訓練項目的設立培養了學生的創新思維，提高了創新意識，這對于以后的發展具有推動作用。在筆者所指導的學生中，大部分在大四期間選擇了考研，在考研面試階段，由于參加過創新訓練項目的經歷，往往受到導師的青睞。對于選擇就業的同學，這段經歷更能展現自己的能力。

創新創業訓練項目的設立和實施還處于起步階段，仍有很多需要改進和完善之處，這就需要廣大指導教師和管理人員之間不斷進行交流溝通，總結經驗，建立起一套完善的創新人才培養機制，使大創項目更充分地發揮作用。

參考文獻

[1]顧明遠.學習和解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010，31（7）：1-6

[2]張洪烈.生涯管理與高校人才培養模式創新[M].北京：經濟科學出版社，2011（6）.

[3]趙卿敏.創新能力的形成與培養[M].湖北：華中科技大學出版社，2001（1）.

[4]姚文軒，滕召勝.運用大學生創新性實驗計劃培養創新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2010，33（2）：94-96.

[5]張瑞，王冬梅.大學生創新訓練項目的全過程管理研究[J].實驗技術與管理，2015，32（7）：9-12.

[6]吳麗麗，安麗佩.關于大學生創新訓練項目的認識與思考[J].教育教學論壇，2014（35）：55-56.