微課在綜合實(shí)踐課中的運(yùn)用

【摘要】在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影等的“微軟件”似乎向人們宣告，世界已經(jīng)進(jìn) 作為綜合實(shí)踐活動課的教師，我們也嘗試在設(shè)計(jì)適用面廣的微課與應(yīng)用微課教學(xué)做了一些研究。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 微課 運(yùn)用

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0072-02

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影等的“微軟件”似乎向人們宣告，世界已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的“微時(shí)代”。目前，微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)正在我國如火如荼的進(jìn)行。那什么是微課程，據(jù)多方查詢，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

我所經(jīng)歷的微課程主要是課堂中的重點(diǎn)部分，特別是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，應(yīng)該是課堂中的一個片段。一年來，我通過嘗試用微課輔助小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)微課輔助綜合實(shí)踐課的教學(xué)特別有用。可能教過綜合課的老師都能體會到，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是沒有參考書的，每一課書，都要圍繞著幾個主題活動去開展，要是學(xué)生課前沒有去上網(wǎng)收集資料、做調(diào)查，那么，這節(jié)課就根本無法上。然而卻有很多資料在網(wǎng)上也找不到答案的，這就迫使我們老師隨便講一講就了事了。綜合實(shí)踐活動科的微課，由于是集眾多教師的智慧的結(jié)晶，結(jié)合了多種教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，圖文聲俱現(xiàn)，動靜結(jié)合，生動形象，容易反復(fù)多次，有利于教師調(diào)控教學(xué)，及時(shí)了解教材中的教學(xué)重難點(diǎn)和知識點(diǎn)，特別有利于學(xué)生開展各種的綜合實(shí)踐活動，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。因此，微課是小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)手段的必然趨勢。

在利用微課輔助小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)方面，我主要對如何編制和使用微課等方面進(jìn)行了研究。

一、根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)適用面廣的綜合實(shí)踐活動課的微課

微課提倡“在線學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)”，重心是利用各種點(diǎn)滴時(shí)間來快速地掌握和理解未知的某一個知識點(diǎn)的課程。一個好的微課，就是能把一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)用圖文并茂的視頻生動展示出來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得明白。我們在這方面進(jìn)行了一些嘗試，在設(shè)計(jì)微課過程中注意到以下幾點(diǎn)：

1.教師要熟悉自己任教學(xué)科的教材和學(xué)生的情況。對某一個教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。譬如在每一個學(xué)期，我們都會按照教學(xué)大綱的要求，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己開展一次大型的綜合實(shí)踐活動。每次的活動都要求學(xué)生自己填寫活動方案，制定采訪計(jì)劃、采訪問題等等。在活動過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填寫活動方案的時(shí)候不會填，于是就讓我們產(chǎn)生了設(shè)計(jì)一個“怎樣填寫小組的活動方案”的微課的意念。

2.教師要根據(jù)教材和學(xué)情，充分挖掘教學(xué)中遇到的疑難點(diǎn)，并準(zhǔn)確把握好教學(xué)難點(diǎn)。找到了教學(xué)中的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。綜合實(shí)踐活動課的特色之一，是要求學(xué)生根據(jù)每一次的實(shí)踐活動制定小組的活動方案。但是，學(xué)生在課堂上制定方案的時(shí)候，雖然老師作了詳細(xì)說明，但他們還是不知道怎樣填寫這個方案，往往是一節(jié)課過去了，學(xué)生還是沒有填寫完畢。這不僅用時(shí)比較長，而且還沒有什么效果。制作以上這個微課，目的是讓學(xué)生通過課前觀看，了解活動方案的每一空格應(yīng)該怎樣填寫，以能在課堂上高效地完成活動方案的填寫，同時(shí)也為以后的制定活動方案打好基礎(chǔ)。

3.當(dāng)有了好的教學(xué)策略或創(chuàng)意之后，教師如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容。教師可以圍繞微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，如一個片段的錄像、一些圖片資料、以及錄制時(shí)文字的組織等等。也就是說錄制前要先對微課進(jìn)行詳實(shí)的語言組織。譬如，我們在錄制微課《調(diào)查問卷的簡單統(tǒng)計(jì)與分析》時(shí)候，就是先用手機(jī)拍了一小段學(xué)生的對話視頻，再把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)用手機(jī)拍下來以備用，最后就是組織好要錄制微課時(shí)所說的話，并用文字記錄下來。

二、綜合實(shí)踐活動課的微課的運(yùn)用

微課的出現(xiàn)不是取代教師的地位，弱化教師的作用，而是更好的發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。從本質(zhì)上講，微課應(yīng)用于教學(xué)只是一種新的教學(xué)方式和手段，是為了使學(xué)生能夠在一種比較輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。微課能夠輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)，利用微課教學(xué)，更容易讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要結(jié)合自己的實(shí)際，靈活、合理地運(yùn)用。

譬如我們可以用上面設(shè)計(jì)的微課用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)之中。每一個學(xué)期的綜合實(shí)踐活動課，總有一兩次的調(diào)查問卷，收集到的調(diào)查問卷，怎樣處理？往往是不少學(xué)生的難題，特別是對于中年級的學(xué)生來說，更是一個大麻煩。通過讓學(xué)生反復(fù)觀看我們設(shè)計(jì)的微課《調(diào)查問卷的簡單統(tǒng)計(jì)與分析》，可以讓學(xué)生了解收集調(diào)查問卷之后的處理方法，讓學(xué)生在課堂上高效地完成問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理和分析，同時(shí)也為以后更進(jìn)一步地用各種統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)打好基礎(chǔ)。

另外，由于微課是可以回看的，操作也很簡便，沒有老師指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課，直到弄明白自己的困惑為止。譬如，我們學(xué)校在本學(xué)期開展了以《綠色食品》為題的大型綜合實(shí)踐活動，課前就要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看我們設(shè)計(jì)的微課《怎樣填寫小組活動方案》，這樣我們在開題課的時(shí)候，學(xué)生就能較快地把小組活動方案填寫完畢，節(jié)省的時(shí)間，可以用來同學(xué)們互相交流小組的活動方案的可行性，不再像以前那樣，開題課也要分兩節(jié)課才能完成。

微課輔助綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的良好作用，已經(jīng)逐漸被教師們所認(rèn)識，越來越感受到微課的設(shè)計(jì)與使用，對課堂實(shí)行整體調(diào)控和管理有非常大的幫助。微課可以集成大量的教學(xué)信息，教師如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的知識的同時(shí)還能獲取與此相關(guān)的一些知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，這還要我們每一位教師不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國信息技術(shù)教育》2012年11期.

作者簡介：鐘月華（1969.8-），女，漢，廣東廣州，小學(xué)高級教師，本科，中山市石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)。