淺談心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展和城市化進程快速推進，農(nóng)民外出務(wù)工增多，在外地經(jīng)商現(xiàn)象又十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人照看，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍。留守兒童是一個特殊的群體，沒有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛，心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，生活中沒有良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。因此，我們應(yīng)該去關(guān)注這個群體。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理健康 心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0256-01

在素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村“留守學(xué)生”作為素質(zhì)教育的一個重要群體，有其獨特身心發(fā)展特點及其規(guī)律，在人生的黃金階段所形成的認知、習(xí)慣、世界觀及人生價值觀等對他們今后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。而現(xiàn)在中國農(nóng)村80%的學(xué)校以“留守學(xué)生”為主，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在外地打工、經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下的占85.6%。所以他們的身心健康教育及培養(yǎng)值得全社會共同關(guān)注。

胡昆、丁海燕和孟紅在中國健康心理學(xué)雜志上曾指出：留守兒童指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的，正處于義務(wù)教育階段的未成年孩子。

“留守兒童”生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴重缺失，一些學(xué)生養(yǎng)成了許多不良習(xí)氣，甚至發(fā)生惡性事件。“留守兒童”的教育管理，身心健康的教育及培養(yǎng)是擺在我們廣大農(nóng)村教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。作為一名一線教育工作者，在與留守兒童的長期交往中，我發(fā)現(xiàn)“留守兒童”身心健康主要存在以下幾個方面的問題：

1.現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。

2.“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)自信心不足及學(xué)習(xí)成績差等情況，嚴重地影響了他們的身心健康成長。

3.通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的生活環(huán)境有很大的決定因素。他們與年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，這些老人年齡普遍偏大，文盲的比例較高，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助指導(dǎo)，與留守兒童的思想觀念差異也較大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及青少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。鑒于目前農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀，那么，我們該如何去實施有效的身心健康教育及培養(yǎng)手段使其健康快樂的成長呢？

通過本次課題研究，我們探索到了一系列行之有效的途徑：

（1）改善家庭環(huán)境。加強父母與孩子的情感聯(lián)系，家長應(yīng)走進孩子的心里，了解孩子的真正需要，認識到孩子健康成長不僅需要物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上的關(guān)心和鼓勵。讓他們了解到自己經(jīng)常和孩子溝通的重要性，從而及時地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、情感以及各個方面的需要，包括物質(zhì)和精神的需要。因此，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的感情交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

（2）面向全體學(xué)生進行全方位的心理素質(zhì)教育。重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用，從感情上拉近與留守學(xué)生的距離。面向全體學(xué)生進行全方位的心理健康教育可以在一定程度上幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)、克服心理健康方面的問題，可以提高其心理素質(zhì)。

（3）通過組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生感受到來自老師、同學(xué)的愛。如：舉行拔河比賽、乒乓球比賽、古詩詞背誦比賽等，提供留守兒童展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，使性格內(nèi)向的留守兒童逐漸活潑起來。

（4）建立農(nóng)村社區(qū)與留守家庭的互動機制，首先要在社區(qū)建立“留守兒童服務(wù)站”。主要職責(zé)是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。這種服務(wù)站由社區(qū)和留守家庭共同出資建立，聘請社區(qū)里有愛心、熱心的人來統(tǒng)一管理和教育留守兒童。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題是多方面的，加強他們的心理健康教育，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，將對留守兒童的品質(zhì)、人格情操的形成產(chǎn)生功不可沒的影響。“留守兒童”的身心健康教育及其培養(yǎng)問題，是一個牽涉到家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力都是不夠的。所以我們大家要集中各種力量，形成合力，一起來重視和參與“留守兒童”的教育，促進“留守兒童”身心的健康發(fā)展，凈化他們的心靈，讓他們都成為祖國最美麗而又最燦爛的花朵。

參考文獻：

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課題項目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度《心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)幫助的研究》課題（課題批準號：[2017]PLG126）成果。

作者簡介：楊衛(wèi)娥，女，畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)為平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)小學(xué)教師，任兼學(xué)校心理輔導(dǎo)老師。