英語教學(xué)中師生互動模式分析

王建峰

【摘要】現(xiàn)階段為了擺脫中國式英語教學(xué)，學(xué)者們對于大學(xué)的英語教學(xué)形式進行了詳細的分析。通過分析可以看出強化師生互動教學(xué)是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)形式能夠現(xiàn)在相互的提升大學(xué)生的各種能力，最主要的就是能夠提升學(xué)生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 師生互動 學(xué)生主體

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0054-01

一、引言

現(xiàn)階段嗦哦與的個體都不可以單獨的存在，需要增強和周圍人以及周圍環(huán)境的聯(lián)系，由于他們之間存在著相互作用，所以這些作用的發(fā)展直接影響到了個體的發(fā)展。其中對于兒童以及青少年來說，大多數(shù)的時間都是在學(xué)習(xí)中度過，這樣就需要和教師進行聯(lián)系，所以在教學(xué)中學(xué)生和老師之間的聯(lián)系得到了廣泛的關(guān)注。為了適應(yīng)英語教學(xué)的特點，在教學(xué)的過程中進行師生互動變成了現(xiàn)階段我們國家教育改革的重要任務(wù)，本文對于英語教學(xué)師生互動進行了詳細的分析，進而給之后的教育改革提供更多的參考。

二、英語教學(xué)中師生互動的意義

通過分析可以看出，在英語課堂教學(xué)方法方面，專家教師和普通教師存在著一定的差異，其中最顯著的就是專家教師比較重視學(xué)生和教師的聯(lián)系，這樣可以在交流中發(fā)現(xiàn)一定的問題，并且會借助自己的能力來解決問題。不過在進行教學(xué)的時候可以看出，因為班級人數(shù)比較多，并且學(xué)生和老師都會存在一定的急功近利的原因，所以就會影響到老師和學(xué)生之間的聯(lián)系，并且由于教師會認為自己是傳授者，進而選擇的都是灌輸式教學(xué)形式，這樣就會使得學(xué)生在畢業(yè)之后都是很難熟練的掌握英語技能，很難借助英語來表達問題和回答問題。

現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)得到了顯著的發(fā)展，不過在師生交流方面還是存在較多的問題，并且比較容易出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這樣就會影響到英語教學(xué)，教師在課堂上面不僅僅知識一個知識傳授者，也是一個學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)人員。要想使得學(xué)生能夠更加充分地使用英語，進而提升英語交際能力，對于大學(xué)英語教學(xué)來說，需要充分地落實師生互動這樣的一種概念。

師生活動這種課堂教學(xué)理念不屬于一種新型的教學(xué)理念，這種理念有著一定的歷史。最早在中國有著孔子和弟子之間的座談，在外國古羅馬教育家曾經(jīng)說過教是為了不教，這句話在形式上以及在內(nèi)容方面都是給師生互動提供一定的指導(dǎo)。互動指的就是在社會背景以及具體情景中，人和人之間會存在比較多的形式的作用以及影響。課堂教學(xué)中進行師生互動，就是為了在課堂教學(xué)的時候，師生所存在的交互作用以及交互影響。這既是一種教師和學(xué)生互相作用以及互相影響方式，也是一種教師和學(xué)生借助信息交換以及行為交換進而在心理和行為上面發(fā)生一定的變化。

三、師生互動關(guān)系的協(xié)調(diào)

大學(xué)英語教學(xué)不屬于靜態(tài)，有著教和學(xué)以及師和生之間的互動關(guān)系。現(xiàn)階段對于英語教學(xué)來說需要增強對于互動關(guān)系的重視。在進行英語教學(xué)的時候，師生關(guān)系就是在持續(xù)的互動中借助各種形式來建立個性化認知的一個進程，在協(xié)調(diào)互動關(guān)系的時候需要重視這樣幾點：

1.充分備課選擇合適的內(nèi)容，給師生互動提供保障

大多數(shù)的英語教師在進行英語教學(xué)的時候不會進行備課，不過這是一種錯誤的觀點。通過備課可以提升自己的能力，無論教授過幾次，也需要進行備課。特別是為了面對不同的學(xué)生，需要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以給師生互動一個比較可靠的平臺。

2.正確進行指導(dǎo)以及評價，建立互動平臺

師生互動需要有一個理念支撐，英語教師是和學(xué)生互動的合作人員以及指導(dǎo)人員，當(dāng)然也需要鼓勵學(xué)生去互動。教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答情況來做出判斷，需要讓學(xué)生在其他的角度來思考問題。并且需要明確教不意味著學(xué)，學(xué)不意味著習(xí)，懂不意味著會，將不意味著練，練不意味著說，需要積極地和學(xué)生進行互動，進而能夠正確地使用語言以及學(xué)習(xí)語言。

3.營造一個良好的互動氣氛

教師在和學(xué)生進行交流的時候需要足夠的耐心，學(xué)生在學(xué)生過程中可以犯語言錯誤。要是學(xué)生在語言表達的過程中出現(xiàn)了錯誤，不要及時地進行糾正，要讓學(xué)生表達完畢，之后再修正，并且需要告知學(xué)生正確的語句。英語教師在和學(xué)生互動的時候不可以采取強制的方法，否則就是增強學(xué)生的逆反心理，并且在心理以及行為方面都不會選擇和教師進行交流。

4.深入互動

英語課堂的互動效果直接影響到了學(xué)生的英語使用，并且也會影響到學(xué)生英語使用能力的提升，其中可以借助實踐的形式進行考察。課間的時候，英語教師需要進行反思以及思考，并且需要進行總結(jié)和評價互動的效果。不僅如此，要想使得課堂互動效果得到保障，就需要給學(xué)生布置一些互動聯(lián)系，這樣可以鞏固一下實際的效果。總的來說，師生互動教學(xué)對于英語課堂教學(xué)來說是比較重要的，并且互動可以使得學(xué)生能夠更加熟練的掌握這門語言。

四、結(jié)語

總的來說，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要增強師生互動，鼓勵學(xué)生參與其中，而且需要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，接著就是提升學(xué)生的求知欲，教師在互動的時候需要增強教學(xué)能力，使得師生能夠一起發(fā)展，這樣可以給英語教學(xué)營造一個更加良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]周煥靈.多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 教學(xué)研究，2012，35（02）：96-99.

[2]魏冬琴.師生互動在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014，（05）：192.

[3]薛惠娟.英語口語教學(xué)中的師生互動[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2014，（01）：107-111.

[4]胡朝麗.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（08）：14-16.

[5]劉東.師生互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語教師，2016，16（01）：129-130+137.