淺談當代小學數學總復習教學策略

丁麗芳

摘要：小學教學總復習一直是教師較為頭疼的問題，因為小學數學的重點和難點較多，內容雜亂，形式單一，這一系列的原因導致小學數學總復習的效率低下。本文結合教學實際情況，闡述了提高小學數學總復習效率的四點策略，以期提高小學數學總復習的效率。

關鍵詞：小學數學 總復習 教學策略

小學數學總復習是數學教學的重要組成部分，教師要引導學生整理以前所學的知識，輔助學生查漏補缺。

一、注重基礎知識的學習

數學總復習的內容都是學生以前學過的知識，所以在上數學總復習課程時，教師不但要注重鞏固學生的基礎知識，減少復雜的計算量，加強學生逆向思維的訓練，而且要以學生的生活基礎為學習前提，與社會實踐和實際生活相聯系。數學教師要明白復習課是為了訓練學生抓重點的能力，以及教會學生有效解決難題的方法，這也是為了加深學生對所學知識的印象，為學習更高難度的數學知識奠定基礎。因此，數學教師要高度重視教材中的基礎知識，引導學生歸納和總結這些基礎知識，以彌補學生學習過程中的缺漏，使學生能夠更加熟練地掌握基礎知識。

另外，教師要重視知識的系統性，有針對性地開展復習教學，在有限的時間里使學生復習效率最大化，避免使用題海戰術，否則會讓學生覺得數學總復習枯燥無聊，從而對復習課程提不起學習興趣。同時，教師還要根據學生反饋的問題，分析大部分學生對知識感到困惑的地方，然后著手重點解決每部分知識中經典型的綜合試題，幫助學生理清每部分知識的解題思緒，做到舉一反三，使學生對每個知識點都了然于胸。

二、注重重點知識的鞏固

在設計總復習教學方案計劃時，教師要把教與學兩個方面結合起來。總復習是為了加深學生對課本重點知識點的印象，所以對于易錯習題，教師應重點講解，試著用不同方法解答學生的困惑，組織、指導學生開展相關學習的活動，而不是讓學生重新學習。

在梳理知識時，教師可以列出重要的公式和范題。如復習《分數除法》這一章節時，教師要告訴學生：兩個數當相乘結果為1，這兩個數是互為倒數；兩個分數在相除時，先約分再相除，這樣才能讓學生在考試中避免錯誤。在開展數學活動時，教師要從旁指導學生，為他們提供必要的幫助，以便提高復習效率，以及學生對知識的掌握程度。

三、注意知識結構的優化

復習不僅只是簡單地再現舊知識，在復習過程中，如果數學教師只是頻繁重復、而不是有所側重地開展教學，那么只會浪費學生的學習時間。因此，教師要學會系統整理舊知識，羅列出知識體系框架，篩選簡單卻重要的易錯點，做到胸有成竹，探求新的解題方式，并通過教學活動將知識框架傳導給學生，讓他們樂于接受，在幫助學生進一步鞏固所學知識的同時，引導學生優化認知結構，使學生發現薄弱點，并在本子上一一羅列出來。這樣一來，平時所學的凌亂細碎的知識點就會形成知識鏈和知識網。

另外，數學教師可以通過分類歸納法，選出易考點、易錯點進行復習教學，并舉例說明數學知識與生活的聯系，從而提高學生的抽象理解能力和觀察水平。對于復雜題目，教師應要求學生記住解題思路，弄清知識結構和規律。

四、注意小組學習的分配

數學教師可以根據學生學習成績、性格特點、解題方式等因素，把學生分成若干個學習小組。這樣，既可以增強學生的合作能力，又可以讓學生用集體智慧解決問題，使他們能夠共同進步。

教師還可以有意識地安排以組為單位的知識競賽活動。如在復習《圓》這一課時，筆者讓每個小組派出一個代表在黑板上寫出關于圓的公式。這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能促進小組之間開展良性競爭，提升班級的數學整體水平。

在小學數學總復習中，教師不但要豐富教學方式，尋找多種解題思路和方法，還要考慮學生的學習能力，為學生制定科學合理的復習策略，鍛煉學生敢于挑戰困難的精神，讓學生取得事半功倍的復習效果，從而在考試中獲得好的成績。

參考文獻：

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（作者單位：上饒市廣豐區嵩峰中心小學）