教育信息化在職業(yè)院校工科教學(xué)中的運(yùn)用

黨霞

摘要：教育信息化的目標(biāo)是培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)、能更好適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化人才，其教學(xué)與科研過程更注重教育信息資源的開發(fā)與利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，使所有教育環(huán)節(jié)數(shù)字化，并在提高教育效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，形成信息化教育新模式。職業(yè)院校的工科教育唯有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)多元化和人才多樣化的需求，不斷健全與創(chuàng)新工科人才的培養(yǎng)模式，才能在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮人才支撐的作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化 職業(yè)院校 工科教學(xué)

信息化給教育行業(yè)帶來的沖擊非常大。2010年，國務(wù)院通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為配合這個(gè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，教育部先后推出了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》與《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等一系列指導(dǎo)文件，對信息化教學(xué)工作進(jìn)行了全面部署，并對信息化教學(xué)工作提出了明確的要求與具體的落實(shí)措施。

一、教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化，就是培養(yǎng)具有信息化素養(yǎng)的、更好適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化人才。

1.教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的完善與發(fā)展，為教學(xué)信息提供了更快的傳遞途徑。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化，不僅提高了教學(xué)信息的傳播速度，還打破了時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)信息獲得了超時(shí)空的視覺傳遞，對轉(zhuǎn)變與更新教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用

數(shù)字轉(zhuǎn)換技術(shù)使得信息處理與存儲(chǔ)更加方便、快捷，且信息容量更是暴漲，不僅為教學(xué)活動(dòng)的開展大大提高了便利性，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大容量的信息內(nèi)容與信息存儲(chǔ)空間。

3.教學(xué)優(yōu)化的系列化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

系列化網(wǎng)絡(luò)使得信息化程度不斷提高，建立在此基礎(chǔ)上的教育教材體系，也將逐漸實(shí)現(xiàn)系列化，學(xué)習(xí)者因而獲得更加全面、細(xì)致的服務(wù)，對學(xué)習(xí)資源的選擇更具自主性，為教育社會(huì)化奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教育信息化對教師的信息素養(yǎng)要求

信息技術(shù)的發(fā)展，要求人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，而首當(dāng)其沖的是，教師必須具有良好的信息素質(zhì)。

1.教師必須與時(shí)俱進(jìn)

信息全球化已成為社會(huì)的發(fā)展趨勢，如何才能更有效地處理和吸取信息，成為教育需要承擔(dān)的時(shí)代重任。這就要求教師必須采用新的教學(xué)模式和戰(zhàn)略，充分利用信息資源共享的優(yōu)越性和先進(jìn)性，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，不斷在信息的海洋中捕捉一切有價(jià)值的資源，及時(shí)更新知識架構(gòu)。只有這樣，教師才能跟上時(shí)代步伐。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，更是新時(shí)代下課程改革的主動(dòng)力，教師自身的知識結(jié)構(gòu)能否與時(shí)俱進(jìn)，信息素質(zhì)能否不斷提高，已成為新課程改革是否成功的關(guān)鍵。

2.教學(xué)應(yīng)貼合工科學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生是在觸控屏陪伴下的新生代學(xué)生，他們認(rèn)知世界的方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，95%以上的高職學(xué)生更愿意接受線上和線下的混合式教學(xué)，對多種媒體下的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，尤其是工科類的課程。這種不受時(shí)間和空間限制，且更為直觀的視頻學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共享信息資源，教師只有更好地掌握分析信息、消化信息、運(yùn)用信息的技能，才能使自己的信息知識取之不竭，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。

3.教師信息化教學(xué)的運(yùn)用

教師的信息意識和信息技能能否在實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，取決于教師的思維技能和運(yùn)用信息的能力，所以教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)與提高自身運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在選用信息的時(shí)候，教師不應(yīng)機(jī)械地照搬教學(xué)課件，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識、有針對性地選擇與教學(xué)有關(guān)的素材，適時(shí)加工素材后，有創(chuàng)見性地加以利用。

此外，高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，教師必須逐漸具備較高的信息意識與一定的信息加工能力和篩選能力。只有這樣，信息化教學(xué)改革才能取得更加顯著的成效。

三、教育信息化在職業(yè)院校工科教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.通過多元化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索工科培養(yǎng)“新模式”

與傳統(tǒng)工業(yè)下的工科專業(yè)相比，信息化時(shí)代下的高職院校工科學(xué)習(xí)更加凸顯學(xué)科交叉與綜合的特點(diǎn)。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新科技與新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對職業(yè)院校工科教學(xué)提出了變革要求，在這一背景下的職業(yè)院校工科教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)了當(dāng)前工科教學(xué)的大趨勢。同時(shí)，教育信息化也為工科教學(xué)的理論與實(shí)踐探索提供了一個(gè)全新的視角。

探索多元化人才培養(yǎng)機(jī)制，既是職業(yè)院校工程教育改革的重要課題，又是重新構(gòu)建“新工科”教育模式的需要。只有以培養(yǎng)多樣化人才為目標(biāo)，以院際合作、校企合作，甚至政學(xué)合作、國際合作等多元合作為途徑，組建與創(chuàng)新教育實(shí)體，才能打造一個(gè)涵蓋師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、制度文化在內(nèi)的立體化工程人才培養(yǎng)平臺(tái)，從而構(gòu)建與完善工程人才培養(yǎng)體系，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)與成長需求的同時(shí)，促進(jìn)國家高等工程人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展。

2.樹立大工程觀，培育工科教學(xué)“新理念”

工程創(chuàng)新的綜合性，決定著工科教學(xué)的綜合性。這種綜合性在知識形態(tài)上表現(xiàn)為學(xué)科的交叉與融合，在實(shí)踐形態(tài)上則表現(xiàn)為知識的整合與跨越。

1993年，美國麻省理工學(xué)院院長提出了“大工程”觀，其本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)及工程實(shí)踐等融為一體，這種工程模式新思想體系不僅具有實(shí)踐性、整合性，還具創(chuàng)新性。

信息時(shí)代下的現(xiàn)代工程體系非常龐雜，涉及眾多學(xué)科的知識背景，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多非技術(shù)要素。因此，在工科教學(xué)中樹立“大工程”觀就顯得尤為重要，“大工程”觀不僅包括了宏大或復(fù)雜的多學(xué)科視野，以及相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，還包含了工程組織素養(yǎng)及相應(yīng)的人文情懷等。不僅如此，“大工程”觀更加注重人才培養(yǎng)的全面性。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉融合，打造工科實(shí)踐“新平臺(tái)”

如何破解工科人才工程實(shí)踐不足的難題，需要職業(yè)院校從觀念上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中過于重視工程科學(xué)知識，忽視工程實(shí)踐訓(xùn)練；注重專業(yè)知識的傳授，忽略綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的弊病，尤其是忽略人文、社會(huì)、藝術(shù)、倫理等知識的作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)通過樹立“大工程”觀，在進(jìn)行教育資源整合與轉(zhuǎn)化的同時(shí)，構(gòu)建融多學(xué)科交叉的實(shí)踐“新平臺(tái)”，為學(xué)生提供一個(gè)良好的現(xiàn)代工程學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

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（作者單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）