小學數學有效課堂的建構探究

鄧洲

摘 要：在當前的小學數學教學當中，實現有效課堂的建構，其不僅充分調動了學生學習數學知識的興致和動力，提高學生課堂學習的成效，同時還推動了小學數學的課程改革。鑒于此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，既要擴充授課方法，在授課過程中著重調動學生繼續學習數學知識的興致。又要加快教學的信息化建設，實現教學形式的改變。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;建構方法

就目前的教學形式來看，雖然有效課堂的構建取得了一定的成績，但是在構建過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師對于有效課堂的建構不夠重視，對于該如何來展開小學數學有效課堂的建構工作缺乏有效的方法作為指導，進而導致在構建有效課堂的過程中問題頻發，其不僅嚴重影響了學生課堂學習的成效，同時一定程度上影響了小學數學課程改革向前推進的步伐。針對當前小學數學有效課堂構建過程中所存在的一些問題，本文從三個方面來進行闡述和說明，希望能夠為當前的小學數學有效課堂的建構提供一些方法上的支持：

一 擴充授課方法，調動學生繼續學習的動力

在當前的小學數學有效課堂的建構過程中，部分教師受傳統思維理念的影響，在教學過程中忽視了對學生學習興致的引發，進而導致學生逐漸對于數學知識的學習喪失了興致，甚至有些學生對數學這門課程產生了一定的排斥心理。鑒于這種情況，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該適當的擴充授課方法，為學生構建一個良好的課堂學習環境，并在教學過程中嘗試去調動學生繼續學習的興致和動力。

例如，在“條形統計圖”一課的教學當中，起初，教師可以利用課件出示某地區某一個月的天氣預報圖，并引導學生認識和了解天氣預報圖當中各個條形所代表的含義。隨后，教師可以帶領學生來初步認識條形統計圖，并著重讓學生思考該如何辨認天氣預報圖當中各種天氣的具體天數，并以小組協作的方式來進行探討。如此一來，既提高了學生對“條形統計圖”一課的認知，又充分調動了學生繼續學習的興致和動力。

二 改變教學形式，加快教學信息化建設進程

由于小學數學課本當中所涉及的知識偏多，且學習起來具有一定的難度，因此有不少的學生在日常的學習過程中經常會出現遺漏的情況，久而久之，學生在課堂學習過程中遺漏的知識內容越來越多，很顯然，這一定程度上影響了學生構建起較為完整的知識結構體系，影響了學生課堂學習的成效。而借助信息技術，則可以將教材當中的內容直觀全面的呈現給學生，有助于學生學習起來更加的簡單和易懂。因此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該重視信息技術在教學當中的應用。

例如，在“三角形的分類”一課當中，起初，教師可以件給學生出示一些三角形的圖片，并讓學生猜一猜圖片當中三角形的形狀，從而讓學生在猜測的過程中引入本節課的學習。隨后，教師可以將本節課當中需要學生重點學習和掌握的內容制作成課件，并直觀的呈現給學生，以此來方便學生的學習和認知。最后，教師還可以讓學生嘗試尋找自己生活中常見的一些三角形形狀的物體，比如紅領巾、馬路上的三角形標志牌等等，并對這些三角形物體進行觀察，進而發現不同三角形所具備的特點。當然，教師還可以讓學生自己嘗試動手制作一些三角形，從而在制作的過程中加深對本節課知識的掌握。

三 開展實踐活動，提升學生的數學運算能力?

學習數學知識的目的在于將所學的知識應用于實踐，并以此來提升學生的實踐能力。但是就目前的情況來看，很多教師在授課過程中過于強調學生對基礎知識的學習，因而忽略了對學生數學運算能力的培育，進而導致學生雖然在課堂上學習并掌握了一定的數學知識，但是將其應用于實踐的能力較弱。基于此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該對教學實踐活動的組織和開展重視起來，通過開展具體的教學實踐活動，并以此來提升學生的數學運算能力。

例如，在“小數的加法和減法”一課的教學當中，教師除了進行必要的課堂教學之外，還可以組織學生開展一次具體的解題活動。在本次活動當中，教師可以在黑板上正確書寫一些和小數的加法和減法有關的習題，并讓學生在有限的時間內嘗試進行解答，在規定時間內答題數目最多且正確率最高的學生，即可以獲得本次解題活動的優勝。當然，在本次活動當中，教師還應該對于所有積極參與其中的學生給予一定的鼓勵和表揚?，進而保障學生繼續學習數學知識的積極性和踴躍性。

具體來說，在當前的小學數學有效課堂的建構過程中，不僅需要教師做好課堂的教學工作，積極尋求和探索能夠有效提升課堂教學成效的方式方法，同時還需要密切關注當前小學數學教學的形式，根據學生課堂學習的需要來合理的展開教學實踐活動，并以此來提高學生課堂學習的成效，實現小學數學有效課堂的建構。

參考文獻

[1]李其進. 生本理念下小學數學有效課堂的實踐建構[J]. 江蘇教育，2014（45）：39-40.

[2]段洪義. 新背景下小學數學有效課堂教學探究[J]. 學周刊，2015（26）：71.