初中數學教學中學生創新能力的培養

周鵬祥

摘 要：隨著新課改的深入與發展，我國對于初中數學重視程度大大提高，初中數學教學目標不僅僅是要學生學會知識，更要讓學生學會培養創新能力，如今，創新教育成為數學教學的一個重點。但在全面發展學生創新能力的過程中，遇到了一些問題，只有解決了這些問題，才能找到培養和發展學生創新能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數學；全面發展；創新能力；數學教學

對于初中的學生來說，他們創新能力還不是很高，在學習初中數學時，他們僅僅能學會老師教的解題方法，對于培養自己的創新能力意識還不夠強，但在學習數學中發展學生的創新能力是必不可少的，如何才能培養學生的創新能力呢？這一問題一直困擾著學生和老師。以下就針對初中數學教學中全面發展學生創新能力的途徑進行討論。

一、初中數學教學中在全面發展學生創新能力的現狀

1.教學模式難以改變 因為教師再接受了多年的應試教育之后，應試教育的教學模式已經深入人心，老師的教學方式很難有所突破，并沒有對創新能力的正確認識，基本上是教師在講臺上聲情并茂的講解，而學生則只能選擇被動接受，而且每一節課基本流程都是講解內容和定義，講解解題思路，學生在課上根本就不用自己思考，因為老師給出題目之后就會給出相應的解答過程。殊不知，這種教育模式對于學生全面發展創新能力是非常不利的，對于教學方式的改變已經變成一個非常迫切的問題。

2.學生參與性較差 學生參與是培養創新能力的基礎。在初中數學課上，由于每節課的時間都比較短，教師都把時間留給課程的講解，根本沒有時間讓學生去參與師生互動或者對問題進行思考，學生不能思考也就沒辦法創新。學生對知識的掌握比較淺，即使能夠理解但運用起來還是比較困難，在這整個教學的過程中，教師是整堂課的主體，而學生僅僅是被動的觀眾，在參與性如此差的課堂中，又怎么能夠要求學生有較強的創新能力呢？

3.評價體制不合理 在目前看來在許多學校中，對于初中學生的評價體制仍是通過對學生的成績對學生進行評價，從而在每個學生的心里，都會對自己的成績非常重視，而對于自身創新能力的培養不能有很好的投入，教師也無法意識到創新對于初中學生數學學習的重要性，他們不斷提醒學生只有成績提上去才是王道，不關心學生創新能力是否有所提高，這種教師和學生對學習數學的創新能力都不重視的現象，成為了數學教學中培養學生創新意識的很大阻礙。

4.學生創新思想被忽視 許多初中學生在學習數學之初是非常具有創新意識的，許多教授數學的老師覺得教學就應該嚴謹，學生必須聽他的，跟隨他的解題思路，造成師生關系不平等，以至于學生不敢在老師面前和課上表達自己的想法，即使頭腦中有創新思想，也沒有由于害怕老師的責備而不敢表達，有些老師也比較反感學生提出跟自己不同的想法，造成學生不敢說，老師不想聽的窘境，學生的創新思想漸漸被抹殺，長此以往，學生的創新能力的養成僅僅是一種奢望。

二、全面發展學生創新能力的途徑

1.改變傳統的教學模式，以學生為課堂的主體 傳統的教學模式當中，教師主要采用的是填鴨式的教學方式，學生不需要思考創新就能夠學到相應的知識，許多學生已經習慣了這種沒有創新的數學教學課堂，對于老師的講解他們來之不拒，無論對錯，但這種課堂對于培養學生的創新能力是沒有一點幫助的，教師應該讓學生成為課堂的主體，激發他們進行思考從而產生創新思想，再遇到一個數學問題時，首先要詢問學生的解決方案，或許學生會給出不同的方案，學生經過不斷的思考，一定會有創新能力的提高。

2.讓學生通過參與過程，讓學生提高興趣 學生通過參與會讓自己的思維迅速活躍起來，會使學生在初中數學學習的創新能力大大提高。許多初中數學教師認為讓學生參與過程沒有太大的必要性，還很容易浪費時間，其實不然，學生在參與解題的過程中，一定會竭盡全力去思考，對于其創新能力的培養是十分有好處的。當教師在講解一道初中數學題目時，讓學生自己去準備一些小道具，便于學生進行記憶，學生通過擺弄這些小道具就很容易了解老師所講的內容，學生也會通過這種教學更加積極地調動自己的創新思維，從而培養出較好的創新能力。

3.采用獨特的評價方式，讓學生重視創新 初中數學以往的評價方式，是指通過學習評價學生，學生也就只是注重學習成績的好壞，這就導致了學生缺乏創新思維，他們只求掌握一種解題方法，對于其他方法他們選擇忽視根本不去思考，不去創新，教師此時就應該根據學生的實際情況，將評價方式進行改革，如采用雙評價的方法來對學生的學習情況進行客觀評價，抽出一節數學課來進行知識競賽面對學生進行評估，從而將競賽的成績和考試成績按一定的比例進行加和，得出學生的綜合成績，這樣學生就能在你思考中完成創新能力的培養。

4.教師和學生多溝通，了解學生的創新思路 學生創新思想的表達是需要有人進行傾聽的，如果教師高高在上不能接受學生的創新思考方式，學生就沒有機會表達跟教師不同的解題方法，此時教師應該與學生多進行平等的交流，聽取他們的意見，在課上允許他們有不同想法的產生，這樣學生就能夠通過跟教師交流來確認自己的想法是否正確，得到了許可之后，學生以后也會積極思考，激發自己的創新思維，從而形成自己獨特的創新能力。

例如，在完成一節課的教學之后，利用課余時間與學生進行溝通，想問他們上課的題目是否有更適合的解決方法，鼓勵他們進行創新思想的培養，對那些提出最佳解決方案的學生提出表揚，或者給予他們一些物質獎勵，這樣他們就能夠以具有創新能力為榮，從而形成比較好的創新能力。

總結：學生的創新能力并不是一朝一夕能夠養成的，需要通過教師的不斷培養才能真正形成學生獨特的創新能力，要想培養學生的創新能力就必須對自己的教學方式進行改革，有意識的去加大對學生創新能力的培養，并且讓學生了解創新能力對于學習的重要性。只有老師和學生都重視，創新能力的培養才是有可能的。

參考文獻：

[1]陳煥，白瑛.初中數學教學中培養學生創新能力淺探[J].赤峰學院學報（ 自然科學版）.2005.

[2]黃成.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].數學學習與研究（教研版）.2011.

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學 741300）