提高小學語文教學效率探析

江燕

摘 要：小學語文教學課堂作為素質化教育基礎課程之一，它對培養學生的語言表達能力、情感表達能力、分析能力、歸納能力都起著重要的作用。所以，近些年國家不斷加大對小學語文教學的改革力度，旨在通過實質性的改革創新工作，從而煥發小學語文教學的魅力感，以及改善教學工作的效率。對于教學效率而言，也一直是小學語文教師所追求的教學目標之一。在近些年國家的改革推動下，現階段的小學語文教學工作比起以往的教學工作來說，已經發生了很多的變化，例如為了提高教學的效率，教學內容更加多元化；教學理念更加科學化；教學方式更加實際化等等。所以，本文旨在介紹“如何提高小學語文教學效率”。

關鍵詞：小學教學；語文教學；教學效率；教學改革；教學方式

小學語文教學課堂作為素質化教育基礎課程之一，它對培養學生的語言表達能力、情感表達能力、分析能力、歸納能力都起著重要的作用。所以，近些年國家不斷加大對小學語文教學的改革力度，旨在通過實質性的改革創新工作，使教學工作擺脫傳統教學中的種種詬病，以及最大化的提高語文教學的效率。并且對于如何構建小學語文高效性而言，也一直是廣大小學語文教師所追求的教學目標之一。隨著國家不斷加大對小學語文的投入和改革力度，現階段的小學語文教學相比以往的教學活動，已經發生了很多的變化，例如在教學內容上，更加注重豐富化和多元化的發展；教學理念上，更加注重科學化，以及“以人為本”的教學理念思想；在教學的方式上，也更加注重多元化和科學化。但是現階段依然面臨著諸多的問題，所以接下來我將淺談一下我對“如何提高小學語文教學”的個人意見。

一、準確定位“高效性教學課堂”

在傳統的教學理念中，對“高效可課堂”的理解存在一定的偏差，通常認為高效化的課堂，就是能夠把知識點內容，在有限的教學時間內最大化的傳輸給學生，往往卻忽視了教學的效益化。所謂的教學效益化就是在保證教學效率提高的過程中，使學生的消化能力也實現最大化，其中也包括綜合能力的成長，如學生的思維能力、理解能力、分析能力、歸納能力得到相應的提高和發展。

所以這就要求教師們在開展教學活動中，既要兼顧教學的效率，也要兼顧教學的效益，只有兩方面得到平衡性發展，我們的教學活動才會實現真正的“高效化”教學課堂。

二、了解小學生階段性發展特點

對于小學生來說，他們的意識，以及綜合能力尚處在一個水平比較低的階段。所以，對于小學生的教學工作來說，有著極強的特殊性，所以為了更好的展開教學工作，我們有必要切實的了解到小學生們的階段性特點，這樣我們的教學活動才會開展的游刃有余，教學效率才會提高。

在我看來不同階段的學生心理特點分為以下幾類：

一年級：對于剛入學的小學生們來說，對一切事物有著極強的好奇心理，但是對規范式的教學活動，有著極強的不適感。各種能力水平處在較低的水平上，例如自控能力、判斷能力、表達能力普遍較低等等。

二年級：對學校的基本規章制度都已熟悉，懂得了什么叫做規矩，而且也愿意去遵守，開始有一定的自控能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，想提高自己的關注度。

三年級：三年級的學生心理成長，以及思維能力成長正處在一個高速發展的階段，并且具備了一定的獨立學習能力和自控能力。但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。

四年級：學生的綜合素質能力得到了進一步的提高，自尊心極度的強烈，對社會、家庭、學校的各種事物感知性變得更加的敏感。對是非的辨別能力有了一定的獨立性意見。

五年級：獨立性進一步得到了提高。自己開始產生一些獨立性的思想，興趣性也更加的廣泛，自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈。

六年級：六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。

三、構建小學語文高效課堂有哪些具體化的措施

1.提高教學的趣味性、刺激學生的興趣感 就像愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，他們的自控能力極度的有限，所以在長時間枯燥的知識性教學活動中，難免會出現一定的厭煩心理，但是這個階段的他們好奇心處在一個蓬勃發展的階段，所以這樣的階段性特點我們就要利用好，例如使教學活動更加的趣味化，以此來培養學生們的興趣性，一旦他們的興趣性提高后，我相信學生們的學習的動力將不再是問題，以及教學的效率。如在教授生字生詞的時候，我們就不妨把游戲類的教學活動引入進來，就像我展開的“造火車小游戲”，如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

隨著教學趣味性的的提高，我相信學生們的積極性將會得到極大的調動，從而我相信我們的教學活動效率將會得到極大的改善。

2.在教學活動中提高學生的參與性 新課改中就明確提出，教學活動要圍繞學生為中心來展開，逐步形成以教師為主導，以學生為主體的教學活動。在這樣“以學生為主體”的教學活動當中，可以最大化的保障學生的主體地位，從而學生們在學習上將擺脫傳統被動式的接受過程，而是更加主動化的去獲取，所以，這就會大大提高學生們的能動力，并且會不斷的鍛煉學生們獨立的學習能力，從而我們的教學將會變得更加的高效化。

所以，教師們就要運用恰當的教學技巧來保障學生的主體性，例如為了提高學生的參與性，我經常會展開體驗式教學、小組合作式教學、角色扮演式教學。如展開的角色扮演式教學，我們就可以在教授《負荊請罪》時展開話劇式的表演，通過人物的分配。在這樣的教學活動中，將會極大的幫助學生們來理解人物心理的變化，以及性格特征。隨著理解能力的提高，我相信我們的教學效率將得到極大的改善。

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（作者單位：安徽省明光市工人子弟小學 239400）