小議賞識(shí)學(xué)生

羅朝英

摘 要：匆匆忙忙，不知不覺，我的教學(xué)已經(jīng)走過了18個(gè)春秋。這些年來我在與學(xué)生相處方面，有笑、有淚、有花、有果。這些是我成長的見證。靜下心來反思我的教學(xué)實(shí)踐，更多的是思考，是改進(jìn)，是進(jìn)取。為了更好的適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，本著教書育人的原則，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。現(xiàn)就自身淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享：賞識(shí)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；挖掘；耐心；評(píng)價(jià)

學(xué)生的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場，教師應(yīng)該為他們多喊“加油”，高呼“沖啊”，哪怕學(xué)生一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。我們常說：“兒子是自己的好”。那么，我們教師為什么不能這樣說：“學(xué)生是自己的好”，即賞識(shí)你的學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個(gè)孩子心中都有隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)他就會(huì)發(fā)出特有的聲音”。我想：撥動(dòng)這根琴弦，奏出人生最動(dòng)人樂章的當(dāng)是賞識(shí)。賞識(shí)學(xué)生不僅是一種技巧，也能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和道德水平。賞識(shí)是對(duì)別人情感行為的認(rèn)同和理解，賞識(shí)能創(chuàng)造和諧的氣氛，賞識(shí)能促進(jìn)師生的感情，從而獲得更好的教學(xué)效果，因此教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是使教育教學(xué)獲得成功的重要因素。

作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，對(duì)于很多人來說受到賞識(shí)與表揚(yáng)肯定是一件很愉快的事情。多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深感受到學(xué)生一旦受到老師的表揚(yáng)喜歡的話，就更加賣力的學(xué)習(xí)。無論是什么課堂，不管什么情況，各種各樣的學(xué)生都是等待我們?nèi)ベp識(shí)的對(duì)象，特別是孩子的自尊心，她比任何嬌嫩的花兒都容易破碎，他需要我們的精心照料與呵護(hù)。所以在教師的課堂上利用賞識(shí)，使學(xué)生的自尊心不受到傷害，那是至關(guān)重要的。我利用課堂和學(xué)生交流，允許學(xué)生暢所欲言，持不同觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，取長補(bǔ)短。例如，在我的英語課堂上，特別是七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛接觸英語，發(fā)音不到位，學(xué)生不敢讀，不愿讀。老師應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，我的課堂用語主要用；good，well dong， excellent，work hard ，you will win.等鼓勵(lì)表揚(yáng)性的。我給大家講個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的小事例，每一對(duì)父母教育孩子說話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會(huì)說“貴人遲語”，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。——這個(gè)事例給我們一個(gè)啟示：“賞識(shí)：是走向成功的一條途徑。

一個(gè)值得老師思考的問題。

現(xiàn)在和大家探討一個(gè)問題，近幾年，當(dāng)班主任的老師，每個(gè)學(xué)期都在給學(xué)生填寫綜合素質(zhì)，其中有一項(xiàng)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，當(dāng)然基本都是班主任代勞，但作為班主任的我，我習(xí)慣讓學(xué)生自己寫。每當(dāng)我讀完學(xué)生的自我評(píng)價(jià)時(shí)，心里總產(chǎn)生一種深深的自責(zé)。因?yàn)榭吹降慕^大多數(shù)是一些消極的評(píng)價(jià)，例如“這個(gè)學(xué)期我成績退步了。”“上課我經(jīng)常會(huì)搞小動(dòng)作。”“跟同學(xué)打打鬧鬧”“打掃衛(wèi)生不積極”“學(xué)習(xí)不努力，成績差”，甚至有些寫上“我很笨”“我智力太差”等。這表明自卑心理在我們學(xué)生當(dāng)中存在的比例是比較高的。這也證明學(xué)生們的自信心不足，所以他們常表現(xiàn)為沒有主見，干什么事總認(rèn)為我不行，無法接受生活的挑戰(zhàn)。

可見，學(xué)生的種種表現(xiàn)需要老師去欣賞和贊美。著名教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這便是“教學(xué)合一”，這些觀點(diǎn)也正是現(xiàn)在新課程改革所大力提倡的。我們經(jīng)常講學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，事實(shí)并非如此。“教師是塑造人類靈魂的工程師”，其實(shí)不然，工程師可以塑造鋼鐵，可以回爐，但教師不允許有失敗。不能讓鮮活的生命再來一次。對(duì)于一個(gè)教師、一個(gè)班級(jí)，失敗僅僅是一個(gè)人、一個(gè)班，而對(duì)于學(xué)生，就是幾個(gè)甚至幾十個(gè)家庭的一代人。所以我們不允許失敗，不允許放棄，應(yīng)該把塑造改為孵化，“老師是母雞。給雞蛋以溫度、環(huán)境”。用我們真誠的贊美和賞識(shí)，讓每一位學(xué)生揚(yáng)起他的奮進(jìn)之帆，使他在人生的旅途上乘風(fēng)破浪、勇往直前。

作為教師，首先要不斷地挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。我們教育的對(duì)象，是個(gè)性各異的學(xué)生，不同的學(xué)生有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，他們身上存在一定的潛能，賞識(shí)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們充滿自信，在健康的環(huán)境中快樂的成長。我所教的班級(jí)有一名學(xué)生，原來學(xué)習(xí)成績偏差，而且特別的膽小怕事，上課時(shí)不敢接觸老師的眼光，總擔(dān)心老師提問回答不出，怕同學(xué)取笑，上課不敢舉手發(fā)言，更不要說提出問題了。我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)長處――字寫得很漂亮，班上的同學(xué)一致贊賞他，我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他說，老師同學(xué)都特別欣賞你的字，因?yàn)槟愕膶懙煤芄ふY(jié)構(gòu)安排合理，有筆鋒，改你的作業(yè)老師特別開心。在我的鼓勵(lì)下，這個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持練字，假期還專門跟書法老師學(xué)書法，字寫得越來越漂亮，自信比以前大大增強(qiáng)了，現(xiàn)在上課不僅敢舉手發(fā)言，而且還經(jīng)常提一些獨(dú)到的見解，學(xué)習(xí)成績也很快上來了，在今年小學(xué)升初中，他還考進(jìn)鎮(zhèn)中重點(diǎn)班，特別是他一手漂亮字，得到評(píng)卷老師的一致好評(píng)。從這件事中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生總有他的長處，關(guān)鍵是老師如何發(fā)現(xiàn)，這正是“千里馬常有而伯樂不常有”的道理。其次，教師賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性。主要表現(xiàn)在，第一，在語言上要有藝術(shù)性。當(dāng)我們的學(xué)生取得成績時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時(shí)常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進(jìn)步，但離重高的目標(biāo)還差得遠(yuǎn)呢。”這種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵(lì)性語言，象“你真棒！”“你能行。”“再試一次，一定會(huì)比剛才更好。”“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了。”也許就這么簡單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果。第二，在行動(dòng)上要有藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過行動(dòng)來讓學(xué)生感受，更具有激勵(lì)作用。例：在我所教過的學(xué)生中，有一名男生，他的成績不是很好，但他的發(fā)音很好，我很賞識(shí)他，經(jīng)常讓他帶讀，教其他學(xué)生讀，結(jié)果英語學(xué)得十分出色，在2010年中考中，英語取得118分的好成績。這就是我對(duì)他的賞識(shí)，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。第三，在體態(tài)語言上要有藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的作用。例：在教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到你老師的評(píng)價(jià)。這時(shí)老師投去一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。

再次，賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒。我們部分教師對(duì)困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

最后，老師的賞識(shí)要恰到好處，要求我們教師要學(xué)會(huì)多元的評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是透明的溫馨的，不能人為地確定色彩，更不能習(xí)慣于帶著一種有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于每一位學(xué)生都要講究策略，都應(yīng)該讓其在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中受到應(yīng)該得到的熏陶、感染，保證其健康成長。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多面的，有差異的，不能主觀地選擇傾向，更不能盲目于所謂的正確方向。冰心說：“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)孩子的智力不盡相同，興趣愛好也不同。因此，評(píng)價(jià)也必須是多向的，對(duì)于不同的孩子區(qū)別對(duì)待。

賞識(shí)學(xué)生，重要的是賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。

親愛的老師們，請(qǐng)用賞識(shí)的目光注視您的學(xué)生吧，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)、壞處多十倍、百倍的時(shí)候，你就能感受到強(qiáng)大的教育力量！

（作者單位：云南省普洱市景東彝族自治縣者后中學(xué) 676204）