談高中英語課堂創設教學活動情境的策略

潘鳳娟

摘 要：高中英語的學習需要一定的情境，這在中國的環境下，具有一定的難度，因此在課堂教學中，教師可以創新教學方法，為學生的情境化的學習創造條件。在情境教學的具體打造方面，教室可以綜合運用多媒體技術，綜合運用學生的角色扮演等活動來加以開展。

關鍵詞：高中英語；情境教學；英語教學

要讓學生在高中英語的學習中更加積極主動，要在一定的語言氛圍中學習語言，感受語言，因此借助情境教學，烘托相應的教學氛圍，學生就容易對這門學科產生更多積極的情感，體會到更多學習的樂趣。高中英語教學過程中教師有目的地引入情境教學能夠創設具有一定情感色彩的、體現主體活動的場景，增強學生的情感態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能。“情境”即情景、境地，亦即環境。從英語教學的角度看，“情境”就是以情感調節為手段，以學生的生活實際及英語語言教學材料為基礎，以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的英語學習環境。而“情境教學”，是指一種特有的教學方式，其核心是“情境”，它以“情”為經，將被淡化了的情感、意志、態度、動機等心理要素重新確定為英語教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態度、價值觀等人的素質的重要方面擺在英語教學應有的位置之上；以“境”為緯，通過各種生動、具體，或感性、或理性、或二者相融合的英語學習環境的創設，拉近英語學習與學生的現實生活的距離，在學習語言的過程中，使學生“在用中學，為用而學”，為學生的主動參與、主動發展開辟了現實的途徑。

一、教師要充分認識到組織開展高中英語情境教學活動的重要價值

之所以開展高中英語情境教學活動，主要還是為了克服傳統英語教學的弊端。傳統英語教學活大多只是從教材入手，圍繞教材進行機械化的學習和練習，在現實實踐中學生的實踐應用能力非常的差，而英語的教學活動更多還是需要提高學生的實踐應用水平。另外，學生也需要在一定的情境中，更好的去把握語言的特點。任何語言只有在一定的情景中才能表達其意義的。語言脫離了情景，也就難以恰當地表述意義，也就失去了發揮其表情達意進行交際活動的本質功能。因此，情景離不開語言，語言應當在情景中發揮效應。英語教學的根本出發點是通過各種情景來把握語言所含的意義，以實現語言在交際運用中的功能意義。

第三，在高中英語情境教學活動中，學生的非智力因素也可以得到更好的發展。情景教學法就是使學生身臨其境的感受語言學習氛圍，通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接的和間接的），使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習愛好，使學習活動成為學生自覺活動。學生在情境教學中能夠學會運用正確的情感態度與他人交流，培養了的團隊合作精神和審美價值觀。

二、發揮學生的學習主體性作用，讓學生在更加開放的情境中學習高中英語

通過模擬英語的語言環境，為學生創設相應的情景氛圍，可以讓學生有更多的時間和空間去接觸英語的模擬環境，從而培養他們的英語思維習慣。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動作表演、野鼠環境的布置及教師環境的利用等。針對題目A night the earth didn't sleep請學生模擬描述一些自然災害的情景等，從而使學生對即將閱讀的課文內容有一個比較正確的預測，學生首先想到的問題是：What did happen that night？ How did they lose their lives？激發學生主動閱讀的欲望。

這種模擬情景的教學方式，能夠讓學生在一種輕松愉悅的學習環境中進行語言交流，增強學生的英語綜合運用能力。這種學習模式能夠培養學生在開放的環境中選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與英語學習的精神。學生也能夠在這樣的學習環境中找到他們所需要的知識。

三、通過作業批改的環節，創設英語的交流環境

作業批改也是一個微觀的英語交流的環境，可以促進師生之間的情感交流和語言知識和技能的訓練。例如，對于作業態度認真且字體工整、作業認真卻有些錯誤的學生，教師可以用下面的批語：I like your handwriting very much！If only you were more careful！（我非常喜歡你的書法！如果作業再仔細點就更加好了！）對英語成績和作業較差的學生，批評要委婉。例如：Would you hand in your homework on time next time？（下次作業按時交好嗎？） 每個學生都希望得到老師的特別關注，調查顯示，絕大多數學生喜歡鼓勵式批語。例如：Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好極了，盡管有點小錯，但你已經很進步了。）不同的情境，不同的批語，達到不同的情感交流效果，能使學生大受鼓舞。

四、通過多媒體信息技術輔助教學，組織情境教學的活動

多年以來，多媒體技術，在高中英語教學中起到非常重要的組成作用，多媒體技術與高中英語教學很好的融合在了一起。所以在進行教學活動中，教師要積極運用多媒體技術。因為建構主義教學理論認為，學習的最好辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，這樣做不僅容易激發他們的學習興趣和積極性，還能營造良好的學習氛圍，更能使他們在解決真實的問題中建構自己的知識。生動情境的創設是通過教科書、媒體，特別是師生、生生之間的互動合作而創造的動態的學習資源，創設相應的學習環境和氛圍，讓師生之間有更多的時間和空間進行交流，模擬英語的語言環境，而且更重要的是可以讓學生真正把英語學好，變成自己的一部分。

總之，初中英語教學中可以借助情境教學的方式，讓學生的英語綜合素養獲得提高，為學生接下來的英語學習活動打下扎實的基礎，可以培養他們的英語思維習慣在模擬化的情境教學中，讓學生更好的體會英語的表達特點。在情境化的教學氛圍中，讓學生產生對這門學科的正向情感，培養他們的積極主動學習的習慣和行為。

（作者單位：江西省贛州市石城中學 342700）