談高中生物教學中如何有效實施互動教學

張廷秀

摘 要：現如今在素質教育思想的指導下，高中生物教學進行了一系列的改革，這些改革大多圍繞促進學生學習能力的提高，作為基本的研究著眼點。學生自主學習能力的提升，其實也反映出來學生在整個學習活動中的角色地位，只有讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動自覺的學習，才能夠調動他們學習的潛能。所以，這就要求教師在高中生物課堂教學中要與學生積極互動，在互動過程中激發學生更多的活力。

關鍵詞：高中生物；互動教學；生物教學

互動式教學近些年來在教育教學中得到了廣泛的應用互動式教學是教師和學生之間，學生和學生之間多邊關系的交流，教師和學生可以相互激發，相互影響在探索學科知識的同時，促進關系的提升。通過互動式教學，更有效的促進學生對高中生物課堂的歸屬感，促進學生在整個課堂學習中和科學的練習過程中更加積極主動的狀態。

國內學者艾雪黎等人在社會學代表帕森斯社會系統理論體系的觀點基礎上，將教學中師生互動劃分成三種形式：教師中心式、知識中心式、學生中心式三種。（1）教師中心式的互動教學講究教師的主導作用，在高中生物教學中表現為：教學互動過程中教師的角色定位為社會文化的代表，學生為教師想象中的生物知識灌輸對象，教師常使用相對激烈的獎勵與懲罰措施來刺激學生，通過不斷控制協調調整與學生的互動關系。（2）知識中心式的互動教學更為關注知識的系統性，教學旨在關注系統知識的基礎上，更注重大學入學資格的獲取，生物相關的職業技能的培養等。此時，師生之間的互動教學僅僅是實現這些目標的手段。（3）學生中心式的互動教學與前兩者顯然不同，它更加側重學生生物素養的培養，強調學生的全面提高，“以學定教”，學生是平等參與教學的主體，和教師處于同等地位。教學的進程、教學的方式安排都是為了促進學生身心發展為主要目標。教師在這一教學方式中承擔著輔助者、咨詢者、學習動力激發者的作用。教學設計也將更加民主化、個性化，各個環節中都十分關注學生的接收能力、信息反饋等，真正從教學組織和教學方法上進行適度調整。

一、目前在高中生物課堂教學中，互動式教學所存在的主要問題

雖然互動式教學的開展有諸多好處，可是在現實的應用中，我們也發現了一系列的問題，只有認清這些問題，解決問題，才能使得互動式教學真正發揮其有效作用。

首先，在實踐中，我們發現很多課堂上的互動教學深度不夠，大多只是表面的互動。為了實現有效的課堂互動教學，精心的設計，嚴密的安排，結合教師多年的教學經驗，可以在很大程度上幫助教師預測教學過程中學生的反應，以及對知識的吸收程度。但是通常情況下的課堂教學只是教師不斷地提問，學生機械地回答，無法達到好的教學效果，也就是無法通過教學實現教師的深入啟發，學生對問題的深入思考.通常還能看到，在學生對某些問題的回答中，存在著大多數的雷同與重復，少見不同意見和觀點的碰撞，無法形成學生之間的互動。所有這些現象都說明課堂教學的互動只是一種淺層次的，無法帶動學生學習積極性和提高學習效率。

其次，在高中生物互動教學中存在壟斷化的互動現象。壟斷化的師生互動主要是由教師的主體性造成的。這種壟斷性進而導致了師生交流語言上的壟斷，造成班級中的學生群體被動的分為優勢群體和弱勢群體兩部分。對于優勢群體，教師必然會對其采用鼓勵的、肯定的、充分考慮學生個體性的教學方式，對學生問題的的回答質量上相對較高，教學態度表現出很強的容忍性和寬容性；但是對于弱勢群體，教師則會潛在的傾向于不注重學生需求、否定學生的學習觀念表達，對學生提出的問題也多以敷衍為主，互動中留給學生的思考和表達時間也相對較少，在態度上弱化對這類群體的學習訴求，打擊學生自信心，這種壟斷性其實非常不利于學生的學習和與教師的交流，還會打消學生的學習積極性。

二、有效發揮互動式教學重要作用的策略建議

在認清現有問題的基礎上，提出有效的解決策略，這是進行相關教學改革研究的基本過程為了更好的發揮互動式教學的優勢，高中生物教師要結合這門學科的具體特點，來有效設計互動教學的基本模式。

1.與時俱進，更新教學觀念 在觀念方面實時更新，加深對當前教學改革和素質教學的理解和認知是改善課堂教學模式的重要基礎，只有觀念與時俱進得到更新，才能夠更好地把握教材方面變化在課堂教學中合理調整教學方式和手段的應用。在師生互動過程中，才能夠從全新角度認識和探索教學問題，才能讓課堂變得更不一樣，師生在嶄新的環境下煥發活力與積極性，通過共同合作探究完成生物實驗或者問題的解決。所以，師生雙方與時俱進更新觀念，認識到之前互動教學中的誤區并積極加以改進是生物課堂實現改革與進步的第一步。

2.教師要創新高中生物課堂教學的具體形式，促進師生之間的互動關系形成 為了更好的促進課堂教學中的互動深度教師可以結合具體的教學內容，促進學生對高中生物課程的主動學習。不能純粹為互動而互動，要積極發揮學生的聰明才智對課堂形式進行拓展、優化，拓展學生的發散思維、創新思維，培養學生的創造力，通過合理的引導方式啟發學生自主思考、自主學習，實現其獨立解決問題能力的培養。對于合作學習模式的推廣應用，教師要細心創設教學情境，在能夠充分發揮學生信息合作、資源合作優勢的基礎上開展探索實踐活動，進而增強學生的信心，激發其熱情，促使互動教學的開展更高效、多樣化。

3.加強訓練，激發參與熱情 教師要加強專業知識深造和教育，深入鉆研教法、心理學等教育理論并結合成功實踐進行操作與探索，而學生則要通過良性互動積極將各類問題反饋給教師，真正有效實現高質量的互動，促進師生之間友好合作關系的形成。

總之，當前在素質教育思想的指導下，教師要充分尊重學生的學習主體地位。在高中生物課程教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，通過互動式教學的開展促進學生對高中生物這門學科興趣的提高，培養學生高中生物科學的探索研究能力。

參考文獻：

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[2]古蕾.高中生物課堂師生有效互動的案例研究[D].揚州大學，2016.

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（作者單位：福建省龍巖第一中學 364000）