語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

馮玉娟 楊永愛 張紅霞 楊仲龍

課題項(xiàng)目：2017年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《課心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》，（課題編號(hào)：BY[2017]G193號(hào)）。

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)心理健康教育隨著改革應(yīng)用而生，受到了很多國(guó)家和地區(qū)的重視。目前，心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。但是，大多數(shù)開展心理健康教育的學(xué)校對(duì)學(xué)科滲透方面的研究涉及較少，而語文學(xué)科教學(xué)蘊(yùn)含豐富的心理教學(xué)資源、教學(xué)形式多樣，對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展有著不可低估的作用。本文主要從可行性及所具備的條件兩個(gè)方面闡述語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康教育；滲透教學(xué)

正值青春期的學(xué)生們會(huì)從學(xué)校、家庭、個(gè)人等方方面面感受到壓力及負(fù)面情緒，如果疏導(dǎo)不及時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。如：離家出走、自殺、傷人等，這類事件已經(jīng)在不時(shí)會(huì)出現(xiàn)在報(bào)刊新聞當(dāng)中[1]。鑒于日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理問題，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。從國(guó)家層面對(duì)于中學(xué)生教育做出重要指示，其中，《綱要》明確要求：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程，將符合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。”國(guó)家教委新頒布的德育大綱首句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”因此，“心理健康教育”對(duì)于語文學(xué)科來說，關(guān)系密切，意義重大[2，4，6]。

一、語文教學(xué)滲透心理健康教育的可行性

首先，語文學(xué)科教學(xué)在中小學(xué)課程設(shè)置中具有不可撼動(dòng)的地位，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這為滲透心理健康教育提供了時(shí)間和空間。其次，母語教學(xué)也是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，可以從先賢諸家的作品中了解其思想和精神，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的心理狀態(tài)發(fā)展[5]。

“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”[3]（注：引自《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）而心理健康教育的基本任務(wù)，單從內(nèi)容看包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。即教育和培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其成功，使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。可見，兩者都注重個(gè)體的良好素質(zhì)培養(yǎng)，并使其健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功，益于終身，適應(yīng)社會(huì)。

二、語文教學(xué)滲透心理健康教育所具備的條件

語文教學(xué)內(nèi)容是心理健康教育的重要資源，包括閱讀和寫作，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定語文教學(xué)的目標(biāo)之一是：“不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”[4]鼓勵(lì)學(xué)生感受內(nèi)在思想和個(gè)人魅力，間接疏導(dǎo)其負(fù)面情緒，激發(fā)積極情緒。寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)，包括觀察、分析及認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)還蘊(yùn)含著對(duì)于生活的感悟、感情和知識(shí)的沉淀。

語文教學(xué)是其它任何一門學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此具有很多優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們是能夠滲透心理健康教育的強(qiáng)有力支撐[6]。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往的主要場(chǎng)所在學(xué)校，學(xué)生在校接觸的最多的就是代課老師，對(duì)學(xué)生思想、心理影響最大的一般也是代課老師。其次，教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳輸者，也是學(xué)生不自覺的模仿對(duì)象，一言一行都可能對(duì)學(xué)生的心理塑造造成影響。在教學(xué)中展現(xiàn)人格美好的一面；闡述作品人性善良健康的一面；調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦努力的一面，都能夠培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信、樂觀向上，積極進(jìn)取、公平公正的健康心理[7]。

語文教學(xué)的形式豐富多彩、多種多樣。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展和不同教學(xué)的需求，教學(xué)場(chǎng)地不斷的變換，從傳統(tǒng)的教學(xué)教室到媒體設(shè)備教室，再到學(xué)校之內(nèi)的其他場(chǎng)所，比如多媒體室，學(xué)校操場(chǎng)，草地，綠蔭，體育場(chǎng)，會(huì)議大廳等等地方[8]。在轉(zhuǎn)換教學(xué)場(chǎng)所的過程中，增加學(xué)習(xí)樂趣。其次，教學(xué)活動(dòng)的多樣化，除課本內(nèi)容外，適當(dāng)安排組織教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，比如組織學(xué)習(xí)互助小組、競(jìng)賽、板報(bào)、興趣小組、各類鑒賞課程，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)校語文的積極性。最后，語文學(xué)科和其他學(xué)科的綜合聯(lián)系與運(yùn)用，自古就有“文史哲不分家”，注重各個(gè)學(xué)科的縱橫聯(lián)系也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上語文課的時(shí)候，靈活選取運(yùn)用歷史知識(shí)、政治知識(shí)和其他地理生物等科目的相關(guān)知識(shí)來解答我們的語文問題。

綜上所述，語文教學(xué)在滲透心理健康教育的過程中扮演者及其重要的作用，作為語文教學(xué)工作者，在履行自己職責(zé)的同時(shí)，銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新，將心理健康教育與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)素質(zhì)過硬、心理健康、學(xué)業(yè)有成的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文娟.語文學(xué)科滲透心理健康教育的探索[D].山東師范大學(xué)，2005.

[2]淺析高校語文教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].丁烜紅.語文建設(shè).2015（30）.

[3]心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透的問題、成因及對(duì)策[D].張閆冉.湖北師范大學(xué).2017.

[4]小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D].袁麗佳.四川師范大學(xué).2015.

[5]小學(xué)語文教學(xué)中的心理教育[J].余靜秋.江西教育.2015（03）

[6]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)滲透心理健康教育探究[D].谷立民.山東師范大學(xué).2013.

[7]淺談如何在語文教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育[J].王雪艷.神州.2012（05）.

[8]高中語文周記對(duì)留守學(xué)生身心健康的實(shí)驗(yàn)研究[J].戴婉惠.考試周刊.2015（02）.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué) 730900）