淺談初中語文閱讀教學策略

劉秀梅

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，閱讀教學已經成為初中語文教學工作中的重頭戲，得到了師生們的廣泛重視。閱讀教學的目的不僅是要增加學生對文章的理感知，更重要的是提高學生的理解能力，讓他們在面對不同種類的文章時，都能夠隨機應變，得心應手。基于此，本文將簡要論述在初中語文閱讀教學的有效方法，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法策略

作為聽說讀寫的重要組成部分，讀能夠反映學生們的思維、理解能力，同時也是學生語文素養的重要體現。現階段，閱讀教學已經轉變成為語文教學中的重點工作，提高學生的閱讀理解能力不僅能夠減輕學生升學的壓力，更能夠提高他們的自主學習能力和語文素養。

因此廣大語文教師應該重視起閱讀的教學，創新教學方法，培養學生的閱讀興趣。下面筆者將結合自己的教學經驗，談一談在初中語文閱讀教學中，我們應該采取怎樣的策略呢？

一、重視朗讀，加強對文章的理解

朗讀是閱讀中的一部分，有質量的朗讀不僅能夠將文章的語言美以頓挫抑揚的聲音傳遞出來，帶給人們美的享受，同時能夠生動形象的表現出文章的思想和神韻，從而加強學生對文章的感知，使閱讀達到事半功倍的效果。與默讀、瀏覽等其他形式相比，朗讀更能夠激發學生的情感，引發學生的共鳴，增加學生的情感體驗。

因此在閱讀教學中，教師應該適當的將朗讀引進來，實現閱讀與朗讀的有機結合，給學生提供更廣闊的自主體驗的空間。值得注意的是，朗讀的形式不僅僅局限于齊讀或者個人單一的朗讀，教師應該結合文本內容，圍繞教學目標，開展豐富多樣的朗讀活動。

如：分角色朗讀、配樂朗誦、模仿性朗讀等等。例如我在教學七年級上冊史鐵生先生的《秋天的懷念》一課時，我就組織學生進行了多樣化的朗讀活動：首先我讓同學們自由朗讀，初步了解文章內容，明確文章基調；其次由我范讀，指導學生如何處理語音、語調、重音，從而生動表現文章的意蘊和情感；學生再次朗讀，梳理文章的整體結構和寫作脈絡；最后仔細品讀，體會母親的用心良苦及父母深深的愛。這樣一來，不僅使學生深入了解了課文內容，體會到了感人至深的親情，更豐富了課堂活動，調動了學生的學習積極性，可以說圓滿的完成了教學目標。

二、交流討論，深化對文章的認識

靈感不是從靜如止水的深思中產生的，也不是無意之間憑空出現的，而往往是在與他人的溝通、探討中突然閃現的。學生的性格、思想、思維等各方面都存在著不同程度的差異，看問題的角度也自然有所不同，如果能夠加強學生之間的溝通與交流，讓他們盡情發表自己的觀點，互相之間交換意見，必定能夠集思廣益，更加全面、客觀、具體的看待問題，從而提高學習的質量與效率。

因此在閱讀教學的過程中，教師應該多為學生提供交流的機會，圍繞著教學內容巧妙的設計一些開放性的問題，營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生能夠暢所欲言，實現思想火花的碰撞。在學生遇到問題時，教師可以適當的啟發他們的思維，引導他們逐步逼近正確答案，讓每位學生都能在交流中取得進步，享受到學習的樂趣。

例如我在教學八年級上冊胡適先生的《我的母親》一文時，就讓學生以合作學習的方式對以下兩個問題進行了探討：概括母親的人物形象；作者對母親包含了怎樣的感情。活動一開始，同學們就熱火朝天的討論起來。他們仔細分析了文章的細節：從母親對作者的管教中體現出母親的嚴厲，從母親嫁到胡家的經歷中體現出母親的剛強……

最后進行了總結：作者通過對自己人生歷程的回顧，表現了母親寬容仁慈、嚴格慈祥、溫和忍讓、正直剛強的性格特點，表現了自己對母親懷念、贊美、感恩之情。同學們的回答十分精彩，掌握了文章的精髓。

三、質疑探究，提高自主學習的能力

中國有句古話：“學貴有疑”。在質疑的過程中，學生能夠更加深入的認識問題，同時能夠提高自己的學習能力。在閱讀教學的過程中，總會存在著這樣那樣的問題讓學生百思不得其解，即便有些問題已經講過了不止一遍，學生還是不能徹底理解。這時候學生要敢于質疑，敢于提出心中的疑難，形成質疑的意識和習慣，并及時尋求老師的幫助；教師也應該考慮到學生的情況，耐心的給予正確的指導，切不可大聲呵斥，打擊學生的主觀能動性。

例如我在教學小說部分的《孔乙己》一文時，我就堅持以“質疑為主線”的思路設計了教學活動，鼓勵學生敢說敢問，為他們質疑提供了機會。有的同學不能理解小說語言所包含的深層含義，我就引導他們結合文章的寫作背景和當時的社會狀態，仔細品讀語言，從辛辣的語言中體會作者對社會的批判；有的同學沒能體會到小說精巧含蓄的布局，我就我就帶領他們再一次的梳理了文章的結構和事情的發展過程，讓他們慢慢品味……

我一個一個的解決了學生的疑難問題，這樣不僅加強了學生的整體感知，更有助于提高學生的自主學習能力，可以說是一舉兩得。

總的來說，閱讀教學是初中語文教學中至關重要的組成部分，也是語文教學的重點和難點。為了實現教學的有效性，教師應該重視朗讀，加強學生之間的交流討論，并鼓勵學生敢于質疑，養成良好的學習習慣，以此推進閱讀教學的成功開展。