聯系生活，提高小學數學課堂有效性

余芳

【摘 要】生活是獲取智慧的源泉，將生活與課堂教學的實際進行相聯系是人教版新課程改革對教師所提出的要求。對于小學數學而言，主要考查的是學生的思維和應變能力，如果學生只是能將所學知識運用在課堂，而不能聯系實際生活，那么學生的學習效果將會大打折扣。因此想要提高教學的有效性，就要將生活與小學數學相聯系，幫助學生們逐步提高數學的應用能力。本文從分析小學數學的課堂教學現狀中得出課堂低效的原因，然后對聯系生活提高小學數學課堂有效性提出建議。

【關鍵詞】聯系生活 小學數學 有效性

小學生的主要任務就是養成正確的學習習慣。而良好的學習習慣不一定是只能在課堂中養成的，如果學生不能將自己的學習習慣運用在生活之中，那么學生的學習能力就很難得到提升。在素質教育的影響下，將生活實際與數學學習相聯系，也是為了提高學生的學習效率，并讓學生們在生活中得以驗證，從而使得學生的數學應變能力和數學思維邏輯得到很大的改善。

一、小學數學課堂教學的現狀

1.教師的教學理念較為陳舊

教師不僅是為學生傳授知識，更是學生的思想帶領者。往往教師的思想高度就決定著學生的思想意識。在當前的教育體系之中，雖然教師都在想方設法的教會學生們知識，但是卻忽視了教育的根本是服務于學生的生活，盡管教師在不遺余力地向學生傳播知識，但是學生只會接受但不會應用，那么知識就失去了有效性，教師的教學效果也難以得到體現。這就是落后的教學觀念導致學生的學習方式也出現了偏差，對于學生的知識運用能力有直接的影響。

2.學生的學習意識比較差

小學生是知識的接受者，更是知識的消化者。如果學生不能重視自己的學習，而是將希望寄托于教師和家長，那么學生很難有持續的動力去面對今后的學習和生活。特別是在信息化的時代之下，學生們面對著網絡游戲、漫畫書等等多樣的誘惑，一些學生甚至因為迷上網絡而荒廢了自己的學業，導致學生的學習意識不斷下降。因此提高學生的學習意識是當代教育的難點也是重點，需要廣大教師得以重視。

3.課堂知識難以學以致用

課堂教學是對學生進行的集中式的教育，有利于學生學習習慣的養成和學習能力的迅速提升。但是在現實的教學環境之中，學生們的數學課堂學習效率并沒有隨著課堂改革而發生明顯的變化，而學生的數學應用能力是學生學習成果的主要表現形式，在應試教育的影響之下，學生們的知識學習只能運用在考試之中，知識的實踐運用能力一直都沒有得到提高。

二、聯系生活提高小學數學課堂有效性的策略

1.以生活實例向學生解答數學問題

生活實例就是學生平時的生活體驗。因為學生的經歷能幫助學生掃除陌生數學知識給學生學習所帶來的障礙，進而讓學生也能對數學產生熟悉的感覺，增強自身的數學理解能力。因此，數學教師要注意與學生經常的溝通與交流，收集學生的生活動態，為將數學課堂融入學生的生活做好充足的準備。比如，在學習比例尺的運用時，大多學生面對這次的學習都會表示疑惑，不明白學習比例尺對自身有怎樣的幫助，那么教師就可以以“學生每年都去哪些地方旅游？”的問題向學生們進行提問，那么學生必然會七嘴八舌地討論起來，但是當教師問學生們旅游地點與當地之間的距離時，學生們卻鴉雀無聲，陷入了沉思之中。此時教師就可以告訴學生比例尺就是為了幫助學生們在地圖上測算兩地之間的距離，尤其是在我們旅途之中有重要的作用，以此學生們就會對比例尺有了比較深刻的印象，明白比例尺在生活之中的作用，那么學生在生活中遇到問題，自然而然也會聯想到教師的課堂所授。

2.在生活化的情境中學習數學

在數學課堂展開生活化的教學情境就是希望借助生活的場景來增強學生對數學的興趣和喜愛。因為數學教學相比于其他的學科來說，理解上會有一定的難度。但是數學卻是與生活實踐聯系最為緊密的學科，如果教師可以將課堂的教學情境建立在實際的生活之中，必然可以帶動學生的學習積極性，進而提高課堂的教學有效性。人教版三年級中學生學習到了《年、月、日》，教師就可以模擬生活的場景。教師可以將不同年份的日歷交給學生們進行觀察，然后向學生們提問一年有多少天，但是學生們通過觀察發現有365天、也有366天，那么就會對此產生質疑，此時教師就可以將日歷之中的奧妙告訴學生，讓學生們記住2月在閏年和平年的不同，以及不同月份的天數差異。然后教師就可以借此提問：“小明是2月29日生，那么小明多久才能過一次生日？”、“媽媽的生日是9月31日，對嗎？”從而讓學生們注意進行月份的區分。

3.聯系生活提高學生的學習自主性

學習本身就是學生自己的事情，教師只能作為學生的輔助，如果教師比較重視學生的自主學習能力的提高，那么學生自然有能力將所學知識運用在生活實際之中。但在我國的應試教育下，學生對數學的理解只限制在學校之中，一旦出了校門，知識和能力就交還給了教師，這就是應試教育下的一大弊端[3]。為了提高教學的有效性，克服應試教育對我國數學教育所帶來的阻礙，教師可以從以下兩個方面著手：第一，幫助學生熟悉生活中的數學工具。生活處處都可以發現數學，比如計算器、量尺、體重秤等等都是生活之中常見的數學測量工具，讓學生們加深對這些工具的適應，學生們自然會主動親近數學，當教師講述相關知識時，學生們也能很快地作出反應。第二，以實際活動來鍛煉學生對數學的應用能力，比如班級學生的運算能力比較差，那么學生就可以多去嘗試去市場中購物，并主動在付賬之前計算自己所要付的錢數，或者是讓學生們在購物之后，檢測是否有算錯的情況，這樣學生的自主能力就能得到鍛煉。

總之，小學數學是在生活中實用性最高的一門學科，聯系生活來進行教學有效性的探討需要教師借助不同的教學手段，幫助學生進行數學的有效理解和運用，提高學生的學習主動性，從而拉近學生與數學間的距離。

參考文獻

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017，16（11）：96-98.

[2]高禎禎.淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（03）：162-164.

[3]初源.小學數學教學生活化的教學途徑和策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：124-125.