初中數學興趣課堂的構建策略探討

蘇滿東

【摘 要】隨著素質教育的進一步推進，在新課程改革的背景下，對初中數學教學提出了新的要求。初中數學是一門重要的基礎學科，對培養學生的邏輯能力和思維能力有著重要的意義。因此，初中數學教師要充分的結合新課程改革的要求，對教學模式進行有效的創新，運用豐富的教學手段來為學生構建興趣課堂，進而調動學生的積極主動性，激發學生對數學的學習興趣，從而有效的培養學生的數學綜合素養，提高學生的學習效率和學習成績。本文就初中數學興趣課堂的構建策略進行探討。

【關鍵詞】初中數學 興趣課堂 構建策略

在當前初中數學教學中，部分教師仍受傳統應試教育的影響，占據著課堂的主體，對學生進行填鴨式的教學，使學生缺乏自主性并限制了學生對數學學習的興趣，從而導致課堂教學氣氛沉悶，學生學習效率低下，不利于培養學生的核心素養。因此，教師要構建初中數學的興趣課堂就必須及時轉變教學理念，改變傳統的教學模式，對教學方法進行不斷的創新和完善，從而調動學生對數學學習的積極性，提高學生自主學習能力，進而提高學生的學習效率和課堂教學質量，激發學生對數學知識的探究學習興趣。

一、當前初中數學教學中存在的問題

1.教學方式過于單一，課堂教學氛圍枯燥乏味

數學知識概念的提出、例題的講解驗證以及學生的習題訓練直接構成了初中數學課堂教學的標準模式，教學方式過于單一陳舊，缺少創新和變革，使得數學課堂教學氛圍十分枯燥乏味，嚴重影響了學生對數學知識學習的積極性和熱情的提升。鑒于此，教師應當對數學教學方式進行創新和完善，多樣化教學方式開展教學活動。

2.學生沒有養成良好的自主學習意識和能力

初中階段的學生的正是學生叛逆心理強烈的時期，對于學習有著天然的抵觸和對抗情緒，缺少專注集中的注意力，尤其是面對知識體系復雜龐大、知識理論十分抽象的數學科目而言，班級中的兩極分化現象十分明顯，加之學生十分容易受到外界環境的影響，大多數學生都沒有養成良好的自主學習意識和習慣，數學知識的學習效果并不理想，僅僅只是被動的接受教師的知識灌輸。

3.數學教學內容過于理論化，缺少生活化渲染

不同于小學數學的基礎知識教學，初中數學教學內容更加注重體系化和延伸拓展，使得教師在教學過程中大多壓縮內容，注重數學知識理論的灌輸和講解，數學例題也過于理論化，教學內容的學術性過于強烈，缺少和實際生活之間的聯系，不利于學生的理解和掌握。

二、構建初中數學興趣課堂的有效策略

1.轉變傳統的課堂教學觀念，調動學生的積極性

初中數學興趣課堂的構建首先需要教師轉變傳統的課堂教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，全面關注學生的思維特點和興趣愛好，然后結合學生的實際學習情況進行數學教學，調動學生的積極性，使學生在想學、愛學、樂學的狀態中主動獲取數學知識[3]。例如，在學習“有理數的乘除法”時，學生已經學習并掌握了正負數、有理數的加減法等數學知識，所以在開展新的課堂教學時，老師要改變以往的直接講授的教學觀念，充分發揮學生的主體地位，以學生熟悉的撲克牌進行教學的導入，通過每次翻動兩張反面放在桌子上的九張撲克牌，使它們從一面向上變為另一面向上，最后查看是否所有的撲克牌都能夠正面向上。這樣在撲克牌的游戲中調動學生的積極性，使他們更好地投入到教學中來，自主探究游戲中所蘊含的數學道理，然后得出有理數乘法的相關法則，加深學生對數學知識的理解，提高課堂教學的有效性。

2.創設問題情境，使學生經歷探究過程

數學教學的目的并不僅僅是提高學生的計算能力，更為重要的是使學生獲得自主發現數學問題并利用數學知識解決實際問題的能力。因此，在數學教學中，我們應鼓勵學生自主觀察、思考、描述、猜想、實驗、推理、交流、應用，讓學生切身體會數學知識的形成過程，感受數學思維的思考方式。例如，在教學“多邊形的內角和”時，教師可以利用多媒體技術創設如下情境：在屏幕上投影出一個四邊形，然后從四邊形的一個頂點引出一條對角線，將四邊形分成兩個三角形，讓學生仔細觀察這一變化過程，并引導他們從三角形的“內角和為180度”入手，將四邊形的內角和轉化為三角形的內角和求法。以此類推，即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來分割多邊形，并利用三角形內角和來求解。通過教師的引導和學生的自主思考，他們最終可以探究出多邊形內角和的公式。通過讓學生親身經歷知識形成過程，可以使他們感受到成功的樂趣，從而有效激發學生的探究興趣。

3.通過信息技術創設數學情境，激發學生的學習興趣

初中階段的數學知識體系十分規范和龐大，各類數學理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學生而言數學知識的學習理解難度極大，為此教師可以借助信息技術創設良好的數學教學情境，在生動有趣的數學教學氛圍中進行數學知識的講授，不但可以激發學生對數學知識的探究學習興趣，還可以降低數學知識的學習理解難度，便于學生對數學知識的掌握和運用，實現良好的師生互動教學關系，提高學生的數學知識水平。例如：在《幾何圖形初步》的教學過程中，教師就可以通過信息技術為學生生動形象的呈現長方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時為學生講解直線射線以及線段的知識，幫助學生理解幾何圖形的構成以及角的知識，擺脫傳統教學模式中枯燥乏味的授課氛圍，加深學生對幾何圖形知識的了解，促進學生立體思維能力的發展。

綜上所述，初中數學興趣課堂的構建需要教師進行長期的教學探索，結合學生的實際學習情況，及時更新教學觀念，不斷豐富教學方法，這樣在提高教學效率的同時還能促進教師教學水平的提升，也能夠發揮學生的主觀能動性，培養他們的創新精神，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]張三艷.如何在初中數學課堂教學中培養學生的學習興趣[N]發展導報，2017-10-31（031）

[2]張勁柏.淺談初中數學課堂教學中如何提高學生的學習興趣[J].農村經濟與科技，2016，27（03）：154-155

[3]劉躍.初中數學課堂教學中學生學習興趣的培養探究[J].赤子（上中旬），2014（20）：168-169