提高小學體育課教學有效性的策略

王艷兵 姜路

摘 要：小學體育課大多在室外進行，體育教師組織教學時要排除各類可能的干擾，通過體育活動激發學生興趣，順利完成教學任務。小學體育教師教學過程中，打破常規教學模式，選擇合適的教學方法，提高體育教學的有效性。本文聯系體育教學實踐情況，結合具體案例給出提高小學體育課教學有效性的策略，進而提高小學生的身體素質，滿足新課程改革與素質教育的要求。希望通過本文論述，為推進小學體育教學水平提升奠定基礎。

關鍵詞：小學體育 塑造情境 游戲化

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0182-02

隨著小學教育逐步深化新課程改革，小學體育課堂教學也出現較大變化，持續創新以提高課堂教學有效性已成為體育教育的主要教學任務。體育教學過程中，教師、學生及教材三者之間存在復雜的相互作用，整個過程中教師通過選擇合適教學方法完成教學任務。但是“教無定法”，任何教學方法與形式都要根據教學內容與對象變化而調整，有必要做好研究分析工作。

1 明確教學目標，確保教學活動順利開展

教學活動的基礎與靈魂就是教學目標，通過教學目標可以調控、引導、激勵及評價教學活動。小學體育課堂有效性教學時，體育教師要明確教學目標，方便對整個教學活動進行把控。

體育教學制定教學目標時，要考慮能否增強小學生體質、促進學生身心健康發展。換言之，體育教學目標制定的基本點就是增強學生身體素質與推動身心健康發展。體育課堂教學活動順利開始前，教師依據教學大綱要求融入自身小學理念，從多角度出發制定符合學生實際情況的教學目標。確保整個課堂圍繞教學目標開展，最大程度降低教學活動中的隨意性與盲目性，提高體育課堂教學的針對性與目的性，進而達成提高體育課堂教學有效性。

2 開發課程資源，豐富體育課堂教學內容

要想進一步提高小學體育教學的有效性，就需要教師在實際教學過程中為學生選擇合適的教學內容，吸引學生注意力的同時激發學生課堂積極性，同時根據學校現有條件，對小學體育課程資源進行有效開發。通常而言小學體育教學內容都是按照國家制定的教學大綱開展，但是因為學校和地區經濟發展的差異性，在實際教學過程中，教師可以根據學校實際情況和學生實際需求對現有資源進行挖掘和整合，在對現有教學方式進行創新的過程中，以一種輕松、愉快的教學方式為學生開展多樣性的教學活動，提供豐富的體育課程資源。

例如，我國北方很多農村小學，其可供學生使用的體育器材極其匱乏，這時教師就應該開拓思維，帶領學生一起制作一些適合小學生使用的教學器材。如在進行保齡球教學時，學校雖然沒有專門的可共保齡球活動的場地，但教師可以鼓勵學生利用廢棄的礦泉水瓶和足球等東西制作一個可供臨時使用的保齡球場地。如此，在實際教學過程中不僅克服了器材和場地等困難，還激發出學生體育學習的興趣，引導學生開拓自己的想象力，鍛煉了自己的動手能力，而且未花費學校額外費用的前提下完成了教材安排的學習內容。

3 體育游戲教學，有效激發學生學習興趣

學習的最好老師就是興趣，小學體育學習中需要接觸數字、圖形，具有較強的邏輯性與思維性，影響體育課堂教學效率的提升。小學體育教師引入游戲化教學方法，可以激發小學生學習興趣，又可以讓小學生主動參與學習，通過參與游戲活動掌握體育知識，促進小學體育課堂教學效率提升。

如籃球游戲教學時，可以采用傳球接力活動、迎面運球部分以及投籃部分進行分組設計，從而保證學生的參與程度。傳球接力活動主要在于掌握傳球的要領，同時還能有效保證每個學生的參與程度。迎面運球也是籃球學習的一項基本內容，學生需要在分組的情況下，互相進行運球比拼，同時還可以設定一定的時間權限，對于勝出的小組進行適當獎勵。對于投籃可以通過接力的方式讓每個學生參與其中，目的在于提高學生的速跑和投籃能力。

使用籃球游戲教學的方式，對于愛好籃球運動的學生可以找到另一份樂趣，在培養自身籃球技能的同時獲得更多的放松。對于不愛好籃球運動的學生，通過這種方式進行教學，有利于激發學生的興趣。在整個游戲教學的過程中，學生的主體作用得到了有效發揮。在課程上，學生可以自由地進行籃球游戲，并嚴格按照老師編排的相關規定以及注意事項完成教學任務。在這個過程中，學生要想順利完成任務，需要充分發揮自身的優勢，同時聯合自身的團隊，并做到積極配合，才能在整個游戲中取得更加優良的表現。在這個過程中，學生通過積極思考，發掘自身的潛能，通過精誠合作，不斷改善自身的自信目標。長此以往，可以培養出學生勇敢、頑強、機智、果敢的優良品質。此外，有的學生做事認真細致且對人友好，但是性格暴躁缺乏耐心，體育課上練習投籃時無法準確掌握力度，經過數次練習后出現厭煩情緒，逐漸想放棄學習與練習。這時體育教師就可以走到他身旁進行指導，告誡他做任何事情都需要耐心，就像投籃，練不好繼續練就行，總有掌握技巧的時候。同時，體育教師可以陪同學生一塊練習，指導他投籃技巧，提高教學效率。

4 教師詳細講解，提高體育教學的時效性

小學生因為年齡小的原因，無論是在理解能力、空間想象力還是抽象思維能力上都存在很大不足，因此體育教師在進行教學活動時，一定要有足夠的耐心，在學習體育動作時一定要多次、反復耐心講解和示范，幫助學生真正理解每個動作的詳細操作步驟和涵義。同時，教師在對小學生講解體育知識和動作時，在保證語言通俗易懂的同時，還要準確生動，方便學生理解和記憶。

例如，很多學生在站隊時方位感和空間感比較弱，經常找不到正確方向，因此再教師發出一些指令時，很多小朋友都不知道該如何執行。這時體育教師可以將學生分成幾個小隊，并以學生喜愛的動畫人物命名，如喜洋洋隊，小豬佩奇隊等，在進行站隊時，教師直接讓學生站到他們所屬的隊伍中即可，如小明站到喜洋洋隊，小紅站到佩奇隊……如此學生在聽到指示指令后，大腦立刻會做出反應然后迅速執行。另外，在進行體育教學時，為了幫助學生對抽象動作準確理解和掌握，在教學過程教師必須親自為學生進行示范，使學生從教師演示過程中親自體會每個動作的操作步驟和要領。而且在實際示范過程中教師一定要這兩個問題：（1）動作示范要標準，力求每次示范的動作都準確無誤；（2）要注意演示的方位，因為學生年紀較小，經常會將左右混淆，若教師在進行動作演示時以自己的方位為主，學生所領會的動作結構會與實際要求相反，因此教師在動作演示時一定要站在學生角度，以學生方位為主進行示范，便于學生觀察和模仿。

5 結語

隨著小學教育中持續深化新課改，提高體育課堂教學有效性已成為主要教學任務。通過提高小學體育課堂教學的有效性，可以通過創新教學方法以激發小學生學習興趣與積極性，選擇合適的教學方法，提高體育課堂教學質量，促進小學生身體素質提升，為其他科目學習奠定基礎。

參考文獻

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