桂西高校體育課教學實踐研究

黃山鷹 韋海成

摘 要：運用文獻資料法、實地考察法、邏輯分析法對桂西地區各高校體育課的教學實踐問題進行分析和研究。研究表明：在新課改的推動下，桂西地區高校根據“以人為本”和“健康第一”的教學理念，進行了一系列的體育課教學改革，主要表現為“三自主”模式在教學中的應用。該模式極具時代性、可行性和科學性，讓體育課的教學實踐取得了不錯的成績，但也迎來了相應的挑戰，針對性地解決相關問題有助于當地體育課教學實踐的順利進行和促進其與時俱進的發展，可見對桂西體育課的教學實踐問題進行分析和研究具有一定的必要性和迫切性。

關鍵詞：桂西高校 體育課 教學實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0137-02

百年大計，教育為本。它是提高國民綜合素質、促進人們全面發展的重要途徑之一，同時也是促進社會進步、民族振興和國家富強的源動力之一。教育的順利開展一定程度上決定了國家文化軟實力提高和反映了國家綜合實力強弱。不管是過去提出的“德、智、體”全面發展抑或是現在主流的“德、智、體、美、勞”協調并進的教育方針，體育都是其中的重要的一部分，具有一個不可小覷的地位。近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實施，我國的教育事業的改革和發展面臨著極大的挑戰和重要的機遇，迎來了一個嶄新的發展時期。特別是高校的教學實踐發生了重大的轉變，在新課改的背景下，桂西地區高校根據“以人為本”和“健康第一”的教學理念，進行了一系列相應的體育課教學改革。表現為采用與時俱進的“三自主”的模式（即自主選擇上課老師、自主選擇上課內容、自主選擇上課時間）進行教學，學生可以根據自己興趣愛好和日程安排，去選擇上課的內容和相關的任課教師，使體育課的開展從“被動”向“主動”轉換，更好地培養了學生的興趣和挖掘了學生的潛能，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，有助于學生“終身體育”的培養和教學活動的順利開展。同時由于學生選擇的多樣性，激勵了任課教師不斷強化自身的綜合素養，提高相應的業務能力，有助于教師形成“終身學習”的習慣。從整體上看，桂西高校體育課的教學實踐有了很大的改善和提高，但是依然存在著不少丞待解決的問題。

1 桂西高校體育課教學實踐的開展現狀

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實施，很多普通高校按照教育部深化高校體育課程改革的要求，推動和貫徹體育課“三自主”的教學模式，全面提升高校學生的體育素養[1]。桂西地區高校也進行了相應的改革，學生可以自主選擇愛好的項目進行修習，而不再是傳統的教學模式。同時授課方式也在傳統的基礎上有了很大的轉變，不再是傳統的“填鴨式”教學，而是“教師為主導，學生為主體”和“師生平等，共同體驗”的教學。通過師生的相互配合學習，能讓學生更快更好地掌握學習內容并縮進師生之間的距離，營造良好的教學氛圍。此外，桂西地區是個少數民族集聚地，民族傳統體育較為盛行，所以當地高校的體育課當中時常出現它們的身影。如：拋繡球、踩高蹺、板鞋競速、賽龍舟、搶花炮等都是深受學生喜愛的項目。相關課程的開展，有利于當地民族傳統體育的傳承與發展，同時滿足學生鍛煉身體、愉悅心情和完成體育課修習的需要。

桂西地區高校體育課與時俱進的教學實踐讓學生興趣得到了培養，學生的主觀能動性得到充分發揮，教師的業務能力也得到了很大的提高，促進了當地高校體育課的發展，并收獲了豐碩的成果。但是相關改革取得成就的同時也面臨著巨大的挑戰，出現了不少阻礙發展的問題丞待解決。

2 桂西高校體育課教學實踐存在的問題

雖然桂西高校體育課教學實踐整體上取得了不錯的成績，但是依然存在不少問題。主要表現在體育課教學實踐與體育理論脫節、過度重視學生的選擇，影響教學的順利開展、傳統項目教學，缺乏開拓創新、教學實踐的場地和設施欠缺等。它們既是桂西地區高校體育課教學實踐進步的“攔路虎”，也是影響當地高校體育課教學實踐順利開展的“絆腳石”，嚴重阻礙當地高校體育課教學實踐的提高。

2.1 體育課教學實踐與體育理論脫節

近年來，經過廣大體育理論工作者的潛心探索，體育教學的許多理論性問題研究有了很大的突破，但體育教學實踐并沒有出現令人振奮的局面。[2]桂西地區高校的體育課教學實踐中，理論和實踐脫節的情況較為普遍，一方面缺乏理論的純技術教學不利于學生掌握相關教學內容，另一方面會讓學生產生一種知其然不知其所以然的困惑，不利于學生“終身體育”和自學能力的培養。

2.2 過度重視學生的選擇，影響教學的順利開展

在新課改的推動下，桂西地區體育課教學實踐整體采用“三自主”的教學模式，學生的自主選擇得到了充分地發揮，但是相關問題也與之俱來，凸顯在以下兩大方面：學生方面；缺乏引導的多樣化選擇會讓部分學生產生迷茫，盲目的從眾選擇致使體育課教學實踐時產生抵觸心理，不利于學生的學習和教師的教學。老師方面；很多體育教學實踐的任課老師沒有正確認識“三自主”的教學模式，過度重視學生的自主性，卻忽視了體育課教學實踐的初衷。導致了體育課教學實踐沒能達到促進學生身心健康的目的反而形成了一種不良的學風，不利于教與學的協同并進和順利開展。

2.3 傳統項目的教學，缺乏開拓創新

將當地民族傳統體育作為教學實踐內容是桂西地區高校體育課的特色之一，但是也是問題之一。當地民族傳統體育項目較多，但是內容通常存在一定的民族風格，不利于廣而推之，加上傳統體育的教學方法比較陳舊，導致部分學生喪失學習興趣[3]。致使學習效果甚微，不利于教學實踐的順利開展，同時還會影響學生的積極性。

2.4 教學實踐的場地和器材有待完善

實地考察結果顯示，桂西地區高校體育課教學實踐開展的場地和所需器材普遍不足，而它們是推行“三自主”教學模式的基本條件，沒有足夠的體育場館和體育器材，學生的自由選課、自由選擇上課時間也只能成為一句空談，對體育課教學實踐的落實產生一定的影響[4]。同時由于場地和器材的不足，不利于學生課后進行相應的習練、鞏固和提高，導致教學進度的滯后，影響教學質量的提高。

3 桂西高校體育課教學實踐問題的應對策略

桂西高校體育課教學實踐的現存問題不但影響了體育課程的順利開展，而且不利于學生身體素質的提高。所以當地高校體育課的教學實踐應當經常反思，因地制宜，不斷完善教學理念、手段和方法，從傳統高大上的體育理念和口號中解放出來，從細節入手，發現問題、研究問題和解決問題，務實推進體育課教學實踐的改革[5]。針對性地解決現存問題是當地體育課教學實踐順利開展的保證，也是促進發展的源動力之一。

3.1 注重體育課教學實踐過程中理論與實踐的結合

理論可以指導實踐，實踐可以豐富理論，它們是相互關聯、共同促進的。在體育課的教學實踐中，很多人過度重視實踐的進行，卻忽略了理論的學習，導致學習成果事倍功半、事與愿違。所以在體育課的教學實踐過程中，任課教師應當加強相關理論的學習和傳播，向學生傳遞最前沿的相關知識，有助于學生更好地理解和掌握學習內容，同時開闊學生的眼界。此外，學生在學習過程中應當進行相應的思考，批判性地看待所學技術和理論，發散思維，善于學習，理論結合實踐，既做運動的參與者也做運動的開拓者，為更好地體驗運動樂趣和培養“終身體育”習慣打下強有力的奠基，促進身、心、智的全面發展。

3.2 加強對學生的引導與監督，保證教學實踐的順利開展

在新課改的背景下，“三自主”教學模式已成為當代體育課教學實踐的主流，但在貫徹落實相關改革的同時應當理性認識它的本質。體育課“三自主”教學模式旨在增加學生的自主選擇權，促進體育課教學實踐的順利開展、培養學生的興趣愛好進而促進學生的身心健康，并非實行“放羊式”教學，在學生自主選擇和課堂實踐中，教師應當進行相應的引導和監督。一方面是發揮教師為人師表的作用，授予學生相關知識，促進學生全面發展；另一方面可以對課堂秩序進行管理，激發學生的參與熱情，保證教學實踐的順利開展，所以在體育課的教學實踐過程中，應當加強對學生的正確引及合理監督。

3.3 充分利用和挖掘現有資源，促使教學實踐與時俱進發展

場地與器材欠缺的問題是阻礙桂西地區高校體育課教學實踐順利開展的重要問題之一，且在短時間內無法得到徹底的解決。所以在教學實踐過程中應當重視教師創新意識和學生實踐能力的培養，學習先進的教學方法，對現有資源進行充分的利用和挖掘。在傳統項目的傳承和教學過程中，善于借鑒現代運動開展的成功經驗，敢于開拓創新，促進當地民族傳統與時俱進發展的同時帶動體育課教學實踐的發展。

4 結語

在新課改的推動下，桂西地區高校體育課的教學實踐取得了很大的進步和提高，但是依然有不少問題丞待解決，應當充分發揮當地高校教師的作用，加大相關科研力量的投入，結合當地特色和資源，學習并運用現代科學的方法，貫徹落實相關改革。此外，注重學生身、心、智的全面發展，有助于學生綜合素質的提高，同時會形成一種“品牌效應”，促進體育課教學實踐的發展和完善。由此可見，桂西高校體育課教學實踐的開展可以根據當地的現有資源，充分結合教師與學生的力量，對現存問題進行“精準”處理，保證和促進其未來快速且全面的發展。

參考文獻

[1] 施吉良.普通高校體育課“三自主”教學模式的價值和意義研究[J].普洱學院學報，2016，32（3）：134-137.

[2] 陳曉鶯.體育教學實踐合理性初探[J].體育與科學，2001（4）：71-72.

[3] 張義洪.體育教學方法實施及創新研究[J].考試周刊，2015（68）：110.

[4] 周勇.對桂林高校公共體育課“三自主”教學模式調查研究[J].體育科技文獻通報，2011，19（3）：14-15.

[5] 唐鵬.對普通高校體育課教學的幾點思考[J].考試周刊，2016（A0）：125.