淺析核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)體育課程教學(xué)師生互動措施

張馨

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段中學(xué)體育課程改革的一個重要目標(biāo)。在體育課堂中，師生之間的有效互動有利于推進(jìn)體育課堂的開展，作者把“核心素養(yǎng)”的教育理念融入體育教學(xué)課堂，就提升體育教學(xué)課堂的師生互動措施這個問題提出3種方法，認(rèn)為可以從構(gòu)建新型的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有效互動情境和靈活運用互動技巧來提升體育教學(xué)課堂的師生互動，從而實現(xiàn)新的教育改革目標(biāo)在體育課堂的落實。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中學(xué)體育課堂 師生互動

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0053-02

在現(xiàn)階段的教育改革當(dāng)中，“核心素養(yǎng)”成為教育改革的方針。“核心素養(yǎng)”的基本培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。如何更好地把“核心素養(yǎng)”這一教育理念貫徹到中學(xué)體育教學(xué)，建立起中學(xué)體育核心素養(yǎng)體系，從而實現(xiàn)中學(xué)體育體系與國家教育方針的統(tǒng)一，對于中學(xué)的課程改革、中學(xué)體育教師、中學(xué)生各方都是一種重大的考驗。作者以體育課堂師生互動這一角度作為主題，探討應(yīng)該如何更好地把“核心素養(yǎng)”這一理念落實到體育課堂當(dāng)中，具體的方法和措施如下。

1 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提升課堂互動氛圍有效性

師生之間的關(guān)系影響著有效的課堂的開展。在中學(xué)體育課堂中，作為一名體育教師，應(yīng)該樹立起正確的師生觀，充分認(rèn)識到在體育課堂互動中學(xué)生占據(jù)主體地位，構(gòu)建起“主體—主體”的新型師生關(guān)系，只有這樣才能更好地促進(jìn)良好的有效互動體育課堂的開展。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育教師憑借自身的體育專業(yè)技能和知識而“身居高位”，不重視學(xué)生自身的體育能力和學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生的主體地位，從而形成了教師與學(xué)生之間的“主體—客體”關(guān)系。而現(xiàn)階段我們的體育改革目標(biāo)就是要改變這一局面，推動“主體—主體”的新型師生關(guān)系的建立。

“主體—主體”的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系和理念，它更多是注重對學(xué)生主體性的培養(yǎng)和尊重。在中學(xué)體育課堂中，體育教師通過改變自己扮演的角色，使得自己成為課堂的引導(dǎo)者、合作者和參與者，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)心學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠得到平等的待遇，這樣才能更好地降低學(xué)生內(nèi)心對教師的心理壓力，消除學(xué)生與教師的隔膜，雙方才能更好地進(jìn)行互動交往。當(dāng)學(xué)生對教師的心理壓力降低或消除之后，學(xué)生才能更多地體會到自身的主體地位，學(xué)生的興趣和熱情就會大大提升，他們便能更多地配合教師的課堂安排，有序積極地參與到課堂教學(xué)之中。

2 創(chuàng)設(shè)有效互動情境，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度

互動情境是體育教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)方法和措施，體育教師通過多種的方法和手段創(chuàng)設(shè)有效的情景，從而吸引和調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)入到課堂當(dāng)中。有效互動情景可以從以下三個角度來進(jìn)行。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是激發(fā)學(xué)生思考的一種有效方式，教師通過打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，在教學(xué)課堂當(dāng)中，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、有利于啟發(fā)學(xué)生思考和難易程度適中的問題，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在學(xué)生回答完問題之后再做進(jìn)一步的解答。比如在教學(xué)生跑步這一課中，可以提問“怎么樣跑步才是最快的”，在問題提出之后讓學(xué)生進(jìn)行回答和示范，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和糾正，這大大提升學(xué)生對體育知識的認(rèn)知和興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是最好的老師，許許多多的體育知識都可以在我們的生活當(dāng)中尋找到來源。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情況和學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中體會到體育知識與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生對課堂的參與興趣和熱情提升，使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中獲得樂趣。比如在籃球教學(xué)當(dāng)中，我們可以采用NBA的籃球比賽模式，根據(jù)學(xué)生喜愛的球隊進(jìn)行劃分隊伍比賽，從而增加學(xué)生的現(xiàn)實體驗和使命感，讓學(xué)生更好地參與到籃球課堂教學(xué)當(dāng)中，而教師則可以充當(dāng)裁判的角色，讓師生之間的互動更加緊密。

2.3 創(chuàng)設(shè)合作情境

合作精神是培養(yǎng)學(xué)生的一種基本教學(xué)目標(biāo)。在體育課堂當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)合作的情境，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的了解和認(rèn)識，同時也能夠幫助學(xué)生在交流和合作中，如何與別人進(jìn)行分工與合作，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解心、同情心、包容心，使得學(xué)生的成長更為健全。采用合作的情境可以采用以下的案例，比如在體育課堂游戲中，可以采用風(fēng)火輪游戲，即在一個由報紙或者其他替代物形成的一個圓形大滾輪，人可以利用風(fēng)火輪在當(dāng)中進(jìn)行推進(jìn)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分隊比賽，學(xué)生在賽前進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和磨合，比賽時激烈競爭，這個過程能夠讓學(xué)生體會到合作的重要性和體育課堂的趣味，而教師則可以在游戲過程中指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行風(fēng)火輪游戲。

3 靈活運用互動技巧，保證課堂互動的有效開展

靈活的教學(xué)方式是對教師的一種最為基本的教學(xué)要求，不具備靈活教學(xué)思維的教師難以在課堂中更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的教學(xué)互動，無效和枯燥的師生互動會增加學(xué)生對課堂的厭惡和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)秀的體育教師不會單純地使用一種教學(xué)方式來實現(xiàn)師生互動，而是采用靈活多變的方式來進(jìn)行師生之間的有效互動。那么怎樣的靈活有效方式需要教師掌握和學(xué)習(xí)呢？具體的方法和措施如下。

首先，體育教師必須先熟悉學(xué)生的具體情況和教學(xué)實際情況，在此基礎(chǔ)上再選擇合適的互動方式和時機(jī)。其次，體育教師可以根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容、類型和難易程度等方面，選擇互動的手段、時間長短和頻率，避免教學(xué)互動落入簡單的程式化。最后，根據(jù)師生之間的有效資源，充分地調(diào)動多種資源來開展師生互動，靈活地運用多種方式融入教學(xué)課堂當(dāng)中，讓整個課堂教學(xué)豐富多元。總而言之，體育教學(xué)課堂的師生互動必須是靈活多變的，這樣才能幫助教師在面對各種情況的時候，更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的落實。

4 結(jié)語

總而言之，教師想要更好地實現(xiàn)在體育課堂當(dāng)中，如何更好地與學(xué)生之間形成良好的互動，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，這樣在不斷探索當(dāng)中，才能更多地構(gòu)建師生之間的良好互動課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動核心素養(yǎng)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

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