慕課微課學習模式下的體育專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)

馬寶發(fā) 孫賀

摘 要：慕課的微信平臺作為一種大規(guī)模網(wǎng)絡視頻開放課程，已經(jīng)成為新時代教學的重要工具。尤其在體育專業(yè)方面更能夠體現(xiàn)出實用性，在我國的技術(shù)性院校運用尤為突出。通過慕課的體育專業(yè)微課教學模式可以有效的推進學生在掌握技能方面創(chuàng)造的優(yōu)越條件，我們在實際研究過程中，一定要做好深入的分析和總結(jié)，通過這個有力的平臺為教育教學提供新的教學手段和方法。在目前看來，研究慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)策略意義十分重大。

關(guān)鍵詞：慕課 微課教學 職業(yè)技能 策略

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0181-02

縱觀世界各國，在教育教學方面的研究很多，新的時代、新的步伐，已經(jīng)改變了陳舊的教學方法，目前，在我國已經(jīng)開始注重慕課的專業(yè)微課教學模式，該教學模式在各大高校、職業(yè)院校等被廣泛應用。通過網(wǎng)絡科技的帶動，在慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)方面做到緊密結(jié)合，才能夠有效的促進學生全面發(fā)展，關(guān)注慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)，還需要進一步深入研究怎樣培養(yǎng)這方面的技能，做到心中有數(shù)，做到慕課的體育專業(yè)微課教學形成職業(yè)院校的培養(yǎng)方向，從而達到提高教學質(zhì)量的目的[1]。然而，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面還需要從教學模式與職業(yè)技能相掛鉤，從而達到教育實踐與技能提高雙贏的效果。

1 慕課的體育專業(yè)微課教學模式現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸影響到實際教學發(fā)展，我們通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的教學發(fā)展，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，主要在于還不能夠形成一些科學化的發(fā)展模式，一些陳舊的教學觀念一直在圍繞著我們身邊轉(zhuǎn)，所以要從多方面進行籌劃，找準教學方法，提高教學質(zhì)量。目前，慕課的體育專業(yè)微課教學模式還比較單調(diào)，沒有形成一整套科學化的模式，從而在實踐過程中，找不到具體的位置，這樣一來不僅不會走上正規(guī)化的發(fā)展路徑，而且還會嚴重的影響到教學教學水平的提高，針對這樣的問題，我們一方面要從嚴堅持正確的研究方法，改變一些錯誤的討論方式，避免發(fā)生一些由于方法錯誤，影響整個體液專業(yè)微課教學模式的發(fā)展效果。在經(jīng)過一系列的探討后，我們發(fā)現(xiàn)，只有嚴格進行教學，才能夠有力的推動整個慕課的體育專業(yè)微課教學模式的健康發(fā)展。

2 慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)策略

2.1 體現(xiàn)“以學生為本”的高職教育理念的設計

學為本，貴在形成教學的良好習慣，教師的教學，應該體現(xiàn)出學生實際的學習成果。怎樣才能夠形成科學化的教學模式很重要，慕課的體育專業(yè)微課教學模式注重多種形式的教育，以求達到最終教學目的的效果。在實際的職業(yè)技能培訓中，我們也不能夠忽視最基本的嘗試性問題。根據(jù)教學實際的效果，堅持做好各種問題的教育選擇，從而，道道提升教學技能的目的[2]。

2.2 實施彈性教學制的教學計劃的設計

傳統(tǒng)的教學目的，主要在于能夠提升學生的成績，可是，在實踐教學過程中，我們不得不開始著手從新的方向著手研究課程。實施一些具有彈性思維的教學目標，可以進一步做好各種教學實踐計劃，教學計劃也很重要，一方面可以迅速的提升教學質(zhì)量，另一方面還可以形成獨特的教育教學模式，通過獨特的模式，可以提高教學的知名度。然而，在具體的實踐過程中，還不能夠形成一些科學化的認識，往往會嚴重的影響到教學的完成。所以，我們要及時做好調(diào)整，改變方法，找準思維途徑，進一步為改變落后的教育教學現(xiàn)狀打下堅實的基礎。

2.3 以職業(yè)技能競賽為核心，展開技能培訓為主的教學過程的設計

具體的教育還需要做好全方位的分析，通過實際的技術(shù)提升，可以迅速的提高教育教學質(zhì)量，基于慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)還需要以競賽為目的，堅決做好技能培訓的提升工作，這樣可以形成科學化的思維模式，通過選擇一些好的教學方法，在實踐中得到運用，這才是最關(guān)鍵的問題所在。通過提高教育方法，為每一位學生提供良好的教學環(huán)境，這也是一種重要的研究內(nèi)容。根據(jù)每一位學生的實際，我們可以做好各種情況的分析，通過培養(yǎng)學生自覺能動性，讓課堂變得生動活潑[3]。

2.4 根據(jù)“任務驅(qū)動”等教學模式展開技能教學設計

任務性教學，是不能夠適應當前教學實際發(fā)展，根據(jù)一些新的教學方法，可以有效的改變學生實際學習能力。在很多的學校教學中，還不能夠充分的把握發(fā)展的實際，就開始形成一些錯誤的教學思路，這樣做會嚴重的挫傷學生實際學習的積極性。因為，學生實際的學習過程需要正確的進行引導，一旦引導出現(xiàn)了問題，就會嚴重的影響到實際教學的效果。重視課堂的實際教學，需要不斷的進行科學化設計，創(chuàng)造新的教學模式，從而為進一步推動教學發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.5 通過職業(yè)技能競賽教學設計體現(xiàn)高職教育的激勵作用

傳統(tǒng)的教學設計中，要求學生死記硬背，一考“定終身”。至于是否會運用，技能如何，則很難在獎勵上體現(xiàn)出來。學生得不到激勵，便沒有動力去主動提升技能。基于職業(yè)技能競賽的高職院校教學設計，以技能比賽作為比賽獎勵。獲獎選手除了自己參賽獲得證書、獎品外，學校還在評獎、評優(yōu)上給予傾斜，加大學生參賽、訓練的動力。另外，學校在獎金的發(fā)放上，可以向團隊參賽的項目傾斜，以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。對指導老師在績效考核時有所體現(xiàn)，考慮給予一定的報酬。同時，通過競賽，還能加強“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設，并能鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加一線企業(yè)實踐經(jīng)驗[3]。

3 慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)的意義

3.1 為改變教學模式奠定基礎

實訓項目可以參考省級、國家級的競賽方案，并與企業(yè)項目相融合，適當降低題目的綜合難度，注重與課堂教學緊密結(jié)合，使大部分學生都能參與其中，并以項目驅(qū)動為手段，把國家技能競賽的最新理念與企業(yè)最新需求融于實訓教學之中，將技能競賽與實訓融為一體。

3.2 促進慕課的體育專業(yè)微課教學模式的發(fā)展

實訓任務的選取涉及到的技術(shù)應用范圍符合專業(yè)的核心知識、技能要求，并突出強調(diào)專業(yè)技術(shù)的綜合應用。利用校內(nèi)實訓設備、實訓裝置為載體實施教學過程。開發(fā)基于技能大賽標準的“賽訓結(jié)合”一體化實訓項目。利用校內(nèi)實訓室開展“教、學、做”一體化實踐教學，使每個學生都能進行技能競賽內(nèi)容的實訓。

3.3 實訓能力的提高有利于職業(yè)技能培養(yǎng)

將實訓項目和內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學生通過訓練與競賽，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，完善基本職業(yè)技能，獲取相應的職業(yè)資格證書。

4 結(jié)語

基于慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)通過緊密結(jié)合，運用科學化的教學方法，從而達到教育教學的目的。本文結(jié)合實際，主要研究分析慕課的體育專業(yè)微課教學模式，這對于我國的的體育教學意義十分重大。

參考文獻

[1] 趙潔.慕課的體育專業(yè)微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)策略[J].高等教育研究，2016（5）：25-30.

[2] 白永國.微課教學模式與職業(yè)技能培養(yǎng)[J].吉林化工學院學報，2017（10）：56-70.

[3] 陳利，李邵中.慕課的體育專業(yè)微課教學模式分析[J].職業(yè)教育研究，2016（5）：85-106.

[4] 李邵中.職業(yè)技能培養(yǎng)策略[J].職教通訊，2015（8）：109-115.