借力條件作業 提高教學效果

楊圣強 鄒鵬

摘 要：體育實踐教學中，對于較為復雜的動作（諸如滾翻、分腿騰越等），教師的講解示范不足以讓學生建立動作表象、學生較難完成動作的達成與掌握；為了提高教學效果，筆者運用一定的“條件作業”，利用“手印”“軟管”限制學生學習動作，取得了意想不到的成績。本文正是結合小學低年級前滾翻教學實踐與反思，探究“條件作業法”的妙用及運用時的注意事項，以期為今后的實踐教學做出參考和借鑒。

關鍵詞：條件作業 低年級 教學效果

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0066-03

條件作業法是體育教學的手段之一，廣泛地運用在體育教學中。姜玉華在《“條件作業法”在體育教學中的運用》一文中指出：“條件作業法是指在教學中，為掌握某一動作而設置的一定作業條件，并把動作限制在正確的規格上，使學生按照這種條件練習就能比較順利地達到動作要求?！痹诘湍昙夡w育教學中，一些運動技能，學生不易掌握。筆者認為原因在于以下幾點。

（1）少兒的觀察、模仿能力不足。通過觀察建立的動作表象，形成動作的概念，不能把動作完整、正確地表達出來。

（2）少兒的身體協調性不夠，在一些需要身體各部位協調配合完成動作的時候，往往會忽略了某一部位的動作。

（3）少兒對肌肉的感知和控制不足。

在水平一體操單元《前滾翻》教學中，筆者發現由于技術動作較為復雜，傳統的結合掛圖、口訣教學“一蹲二撐三低頭，團身滾動像皮球”不能很好地解決學生在練習中出現的錯誤。針對水平一學生的特點和練習前滾翻的易犯錯誤，筆者運用了一些條件作業，在教學中效果顯著?，F與大家分享。

1 案例描述

筆者將體操墊設計如圖1所示，貼了兩個和學生手掌相似的掌印，并且將學校貼在墻角的防撞軟管用上。用玻璃膠貼在體操墊上。

1.1 利用防撞軟管，解決滾動不直

如圖2所示，組織學生在墊子上練習團身抱膝直線滾動，要求脊柱貼緊軟管前后滾動。讓學生體會直線滾動。

1.2 下巴夾防撞軟管，解決低頭含胸不足

如圖3所示，在前滾翻教學中，我們經常會讓學生在下巴夾紙片去體會低頭含胸。但是紙片太薄，學生夾得很吃力、別扭，影響練習。防撞軟管，厚度正好，學生夾得安全、舒適。

1.3 強化小手貼緊小手印，解決手撐墊無力或不均勻

如圖4所示，在前滾翻中，兩手撐地無力會導致翻不歸去，兩手撐墊不均勻會導致側倒，滾動方向不正。要求學生手貼緊手印，一方面控制兩手之間的距離，另一方面，強化雙手均勻、用力撐墊。

1.4 防撞軟管當蹬地線，配合小手印，解決手腳間不當的距離

如圖5所示，在前滾翻中，手腳距離太遠或是太近都會影響蹬地的力量。將防撞軟管當作蹬地線，把小手印和防撞軟管放置合適的距離，限制手撐墊與腳蹬地的距離。運用這種作業條件，解決蹬地無力。

在這節課的教學過程中，面對不同學生的問題，給予不同的“條件作業”，幫助解決練習中存在的不足。

2 案例反思

在教學過程中，筆者認為運用“條件作業法”還要注意以下幾點。

2.1 遵循規律，讓“條件作業”更科學

“條件作業法”中的限制性條件，一定要遵循學生身體發展規律，不能為了達成教學效果，設計的限制條件有損身體發展或是存在安全隱患。也需要遵循運動規律，不能為了達到某個效果，導致出現錯誤的運動動作。如在低年級立定跳遠過程中，為了解決雙腳同時起跳，會讓學生在兩腳之間夾物品，從而導致了兩腳間距離過近，不利于蹬地發力。

2.2 童話道具，讓“條件作業”更趣味

在低年級體育教學中，我們注重情景化、趣味化。為了提高學生學習的積極性，“條件作業法”中設計的條件可以貼近情景。如在障礙跑教學過程中，教師會運用跨欄架讓學生鉆過去，教學過程中可以導入“解放軍”的情景把跨欄架比作鐵絲網，提高學生練習興趣。

2.3 一物多用，讓“條件作業”更精簡

在“條件作業法”中，教師會運用一些道具，輔助學生完成動作。筆者認為運用的道具盡可能精簡，不要太多，道具的使用中會浪費課堂時間，在一定程度上也會引起學生注意力的分散。盡可能做到一物多用，所用道具能貫穿整節課最好。筆者在上述案例前滾翻教學中，防撞軟管分別用于體會滾動直線性；下巴夾軟管，體會低頭含胸；軟管當蹬地線，控制手腳間的距離，達到物盡其用。同時，也可以不用道具，運用學生肢體做限制性條件，如：學生俯撐做障礙，練習爬；半蹲平舉手做障礙，練習鉆等。

條件作業法是體育教學中非常重要的一種教學方法。它能把學生的動作限制在正確的規格上，更好、更快地完成動作，提高學習效率和教學效果。在體育教學中，教師需要分析教材的重難點，預設在教學中學生的易犯錯誤，結合學生的學情，善用合適的條件作業，才能提高教學效果。

參考文獻

[1] 丁俊武.動作技能學習理論的演變及發展展望[J].北京體育大學學報，2007（3）：420-422.

[2] 鄒學云.運動技能形成的心理分析[J].成都大學學報：自然科學版，1997（4）：62-63.

[3] 馮俊彥，林春源，任釗.學習策略對動作技能認知效果形成影響的實驗研究[J].西安體育學報，2008（5）：125-128.

[4] 姜玉華，殷從建，周兵.體育“條件作業法”的體系構建和作用[J].現代中小學體育，2013（6）：47-49.

[5]姜玉華.條件作業法在體育教學中的運用[J].中國學校體育，2009（2）：35-36.