基于“三位一體”模式的工科高校體育育人實踐探索

喬梁 贠虹 張連 張正紅 李永剛

摘 要：蘭州交通大學通過多年來積極構建并大膽實踐“課內體育教學、課外體育鍛煉、體育訓練競賽”培養學生“體魄強健和健康知識，運動技能，健全人格”三位一體的體育育人模式，實施“三項聯動”，即使課堂教學與課外活動聯動，讓大學生課堂內外都活動起來；面上拓展與點上深入聯動，讓校園體育文化更加生動起來；體育訓練與體育競賽聯動，讓體育的育人功能真正發揮出來，形成了內涵豐富并適合工科高校人才培養特點的學校體育發展水平上升、教職工體育能力躍升、學生體育鍛煉效果提升同心同行、同向發力的體育工作新格局，2017年12月教育部普通高等學校教學工作審核評估中，學校體育育人作為亮點載入史冊。

關鍵詞：工科高校 體育育人模式 實踐探索

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0018-03

2016年5月《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發（2016）27號）提出：注重教體結合，開展課余訓練，完善競賽體系[1]。“教體結合”突出以“教”為主，是新時期發展高校體育工作的指導思想。蘭州交通大學以此為指導，通過積極構建并大膽實踐“課內體育教學、課外體育鍛煉、體育訓練競賽”培養學生“體魄強健和健康知識，運動技能，健全人格”三位一體的體育育人模式，收到良好效果，2017年12月教育部普通高等學校教學工作審核評估中，學校體育育人作為亮點載入史冊[2]。

因鐵路而生、軌道而興走過60年辦學之路的蘭州交通大學，雖說學校體育發展取得了長足進步，但長期以來如何改善大學生“運動不足”一直是困擾學校的難題。認真反思，改進提升，按照十八屆三中全會《決定》提出的“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的要求，不囿于傳統體育課堂，堅持體育教學“三結合”的思路（課內外結合、面上拓展與點上深入結合、訓練和競賽結合），形成了內涵豐富并適合工科高校人才培養特點的學校體育發展水平上升、教職工體育能力躍升、學生體育鍛煉效果提升同心同行、同向發力的體育工作新格局。學校本著把注意力轉向“怎么教普通學生運動技能、如何激發普通大學生運動興趣、怎么培養普通大學生健康的生活方式”的原則，大力實施“三位一體”體育育人模式，引導大學生在體育鍛煉、體育比賽的過程中，慢慢體會德與行的有機結合的曼妙之處，使校園體育真正從所謂的“說教”中走出來，“身體力行”，有效地促進了大學生團結友愛精神、團隊協作能力的培育，使在校大學生通過體育鍛煉深刻體會到奮力拼搏、積極向上的深刻含義，助力他們在今后的人生道路上健康前行，規范自我，德位相配。

1 課堂教學與課外活動聯動，讓大學生課堂內外都活動起來

為貫徹落實《學校體育工作條例》關于“保證學生每天一小時體育活動的時間”的要求[3]，著力構建并積極實踐一個既能促進學生身心發展，又能使學生養成自學、自練、終身鍛煉習慣的課內外聯動的教學模式，將“知行統一”作為體育教學改革的突破點及學校體育可持續發展的核心。

深化體育課堂教學改革。通過修訂教學大綱，精選教學內容，以體能練習進課堂，體能測試進考核為抓手，強化了學生運動技能培養；通過改革選課制度，將原來兩學年一次的選項制度調整為一學年一選，使更多學生有機會參加兩個運動項目的學習；開設高級運動項目課，滿足部分有體育特長學生的需求；體育課堂教學將重點放在教給學生健康知識、教會學生運動技能上，主要采取教與學、學與練，分組練習與個別指導等行動方式，幫助學生掌握運動的技能和方法，為學生課外能夠自主鍛煉創造條件，并能親身體驗到體育課的樂趣，給其身心帶來益處。為改變長期以往大學生“喜歡體育運動但不喜歡體育課”的現象，體育部于2015年，從大一新生開始實行體育課程自主選項，為使學生能夠自主選擇到自己喜歡的運動項目，學校積極創造條件，加強師資力量，擴大體育館面積（目前已達9萬余平方米），開出更多的體育項目，目前達到15項：主要包括足球、籃球、排球、武術、乒乓球、田徑6個傳統項目；健美操、形體與排舞、跆拳道、搏擊操、體育養生等5個熱門項目，1個特殊群體的保健項目；2003年，增設適應培養工程人才需求的定向運動與野外素質拓展訓練特色項目，2017年增設適應大學生活需求的體質健康管理項目，2018年增設射藝項目?；緷M足了在校大學生為了娛樂、為了取勝、為了交流、為了調節緊張的學習生活、為了鍛煉自身能力等對體育的不同需求，較好地體現學生的價值取向，給學生提供了更大的自由度。

豐富課外體育活動內容。體育的實踐性很強，“紙上談兵”無用，自覺踐行見效。實際上，很多體育技能的真正熟練掌握，主要還要依賴于學生主動地參與到課外鍛煉中去，在此意義講，體育課很難區分什么是第一課堂、什么是第二課堂，必須課內外聯動。因此，學校以體育競賽為驅動力，促使校園體育活動蓬勃開展。每年設置12項全校性的課外體育系列活動，主要包括大學生足球、院級大學生籃球賽、田徑比賽、大學生乒乓球、定向運動、大學生羽毛球、班級籃球賽、校園“五人制”足球賽、班級排球賽、校園半程馬拉松比賽等并貫穿全年。體育部選派專項教師負責各項體育活動的指導，具體系列活動均有學生自行組織，如總負責人、場地布置、裁判員擔任、參加比賽班級學生組織均安排的井井有條。為增添比賽活動樂趣，鼓勵運動員士氣，活躍賽場氣氛，每場比賽運動員休息或裁判指令暫停中間，插入一些簡短而精彩的小型活動，如啦啦隊進場做精彩表演、或舉行前一場比賽頒獎活動等。在整場比賽活動中班級同學加油聲此起彼伏，賽場氣氛鼓舞人心。廣大學生通過參加各項體育活動深有感觸，真正體會到體育知識和技能的掌握，既能夠提高自身體質健康水平，又能深刻地領悟到什么是規則意識、團隊合作精神、不服輸的精神和面對輸贏的精神。系列體育活動開展以來，無論是參賽場次、參賽人數及參與人次逐年增加，2017年分別達到875場次、19594人、121614人次。

2 面上拓展與點上深入聯動，讓校園體育文化更加生動起來

近年來，學校體育工作總體上按照“面上拓展，點上深化”的原則，使大學體育課程、校園體育活動既向面上拓展，又向更深的層次奮力推進。挖掘潛力，全面開設體育項目，為學生增加選課機會，使學生學會二項體育項目的技能；根據不同學生需求，開設滿足學生目前學習需要以及未來需要的新興體育項目；堅持一年一度的學校大型體育運動會，為各學院提供整體展示體育風采與體育交流的平臺；積極組建22家大學生體育社團，全校本、碩學生6000余人次學生根據自己的興趣愛好選擇加入其中，依托社團組織學生自主開展豐富多彩的體育活動；積極開展教職工各類體育項目培訓或形式多樣的體育活動，如教職工健身健美與功能康復、太極拳、體育養生、乒乓球、網球、羽毛球、排球等體育健身（提高或普及）培訓班，每年舉辦春季教職工健步走活動、教職工乒乓球混合團體比賽活動、教職工羽毛球混合團體比賽活動、教職工趣味項目比賽等；積極承辦省級及以上重大體育賽事或承擔并出色完成國家舉辦的重大體育活動的裁判任務。2008年以來學校共承辦甘肅省第一屆大學生運動會乒乓球單項比賽、第二屆“留動中國——在華留學生陽光運動文化之旅”西北賽區的比賽、甘肅省第十八屆“高校杯”暨第十二屆普通高等學校“校長杯”乒乓球比賽等重大賽事活動，有8名具有國家級裁判資格的體育教師曾先后擔任甘肅省大學生運動會、甘肅省中學生運動會、全國中學生籃球錦標、全國高校定向越野巡回賽（甘肅站）、“第二屆‘流動中國-在華留學生文化之旅西北賽區-定向接力賽”、甘肅省運會武術比賽、全國武術套路錦標賽、全國運動會群眾項目太極拳決賽、全國農運會自行車比賽等多項裁判任務，并有6人次榮獲以上重大體育賽事的優秀裁判員；不斷改進大學生體質測試工作，2017年，在學校大力支持下，購進教育部指定的大學生體質健康測試儀器，8項測試項目均通過電子設備測試，測試成績是通過系統自動上傳計算機。確保了測試數據真實性、完整性和有效性，并從測試工作的各個環節查找可能存在的問題，堅決杜絕人為、人情等弄虛作假不利于大學生體制健康測試工作的各種因素。主動跳出大環境的影響，從自身改變做起，從關心大學生身心健康發展的角度認真對待，緊緊圍繞德智體美全面發展的育人目標，全方位、各環節主動作為。由此，學校公共體育課、體育社團、群體工作、對外交流與社會服務齊頭并進，促使新時期學校體育工作邁上了新臺階。

3 體育訓練與體育競賽聯動，讓體育的育人功能真正發揮出來

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”體育訓練就是為競賽做好充分準備。經過多年體育實踐證明，越是由團隊協作達成的體育項目，越是能夠培育參與者更多的人格內涵，更能體悟作為社會成員的責任、義務等。學生在競技場上，向往追求更高、更快、更強的目標，在公開、公平、公正的環境下，參賽隊員充分發揮自身體育特長和激發潛能，使他們最為直觀地感受到體育的競技魅力，也能真正體現出體育的育人功能。

在體育訓練方面，抓實三件事情：一是以全國大學生單項比賽和甘肅省大學生運動會提出的要求作為訓練的主要目標，由體育部具體細化達成目標的訓練措施。二是分三個層級（水平）組建9個運動項目的校級運動隊。A級運動隊（田徑和乒乓球）由招收的高水平運動員組成；B級運動隊（籃球、足球、排球、定向運動）由有較高水平的在校普通大學生組成；C級運動隊（武術、健美操、網球）由具有培養發展潛力的在校普通大學生組成。A、B級運動隊均為堅持常年訓練，C級運動隊為賽前集訓。三是對參加訓練的運動員給予相應的激勵政策，如可以計入有關選修課學分，體育課成績由教練員評定，學生綜合考評可以加分。

在體育競賽方面，做好4個方面工作：一是堅持校園體育競賽全年不斷線，競賽以學院為單位具體組織并以教學班級組織落實競賽團隊。二是鼓勵師生同場競技競賽，如班級籃球賽、班級排球賽允許班主任或任課教師上場比賽。融合師生情感交流，使其共同為強化班級凝聚力出謀劃策。三是將大學生體育競賽活動及競賽成績作為體育課成績評定的指重要標，并對比賽成績突出的學生給予獎勵，增強學生參加各類校園體育競賽的積極性和主動性。四是為解決高水平運動員存在的學訓矛盾，積極探索實踐高水運動員“學訓結合”的有效管理模式，學校高水平運動員的招生、培養、訓練、競賽、就業管理、日常管理均由體育部管理，并實行校體育運動委員會、體育部、競賽訓練教研室、各運動隊四級管理體制，形成了教練員、輔導員、班主任、訓練競賽等較為完善的工作管理體系。

2008—2017年，學校高水平運動隊參加全國，全省各項體育比賽，共有14人獲全國冠軍（含一等獎）4項；10人次獲全國2～3名（含二等獎）8項；63人次獲全國4～8名（含三等獎）32項；近260人次獲全省冠軍（含一等獎）146項；校體育代表隊參加全國、全省各項體育比賽，共有14人次獲全國冠軍（含一等獎）4項；10人次獲全國2～3名（含二等獎）8項；63人次獲全國4～8名（含三等獎）32項；250人次獲全省冠軍（含一等獎）146項。

4 結語

通過多年的體育教學改革與實踐，使我們深深體會到，學校體育工作是學校教育的基石，是認真貫徹黨的教育方針不可或缺的部分，它關乎大學生成長成才，尤其對有60年辦學歷史的蘭州交通大學這所以工科人才培養為主的高校尤為重要。雖說作為健康的最為直接的手段，是加強體育鍛煉，但體育鍛煉的目標，卻不僅僅只是強身健體，而是有著不可或缺的特殊育人功能，這能通過近年來用人單位對我校所培養畢業生綜合素質的評價中得到很好的印證。經學校調查，用人單位普遍認為我校培養的畢業生“思想作風樸實”“基礎理論扎實”“工程實踐能力強”，具有良好的職業道德、職業素養和職業能力，在工作單位“留得下，用得上、干得好”。這種高度的認可，無不滲透著廣大體育教師辛勤耕耘的一份心血。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發展的意見[EB/OL].（2016-04-21）[2018-05-25].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201605/t20160507_242349.html.

[2] 教育部高等學校教育教學評估中心.蘭州交通大學本科教學工作審核評估專家組審核評估報告[R].2017.

[3] 國家教育委員會.學校體育工作條例[EB/OL].（1990-03-12）[2018-05-25].https：//www. moe.gov.cn/ srcsite/A02/s5911/moe_621/201511/t20151119_220041.html.