中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析

周兢

[摘要]中職教育和普通中學教育有一定的差異性，為了照顧學生情感和學習狀態(tài)，在班主任管理中應加入更多人性化因素，將情感藝術作為一種教育方式，突破學生的心理防線，了解學生的感情需求，推動學生健康成長。

[關鍵詞]中職教育;班主任管理;情感藝術

[中圖分類號]? G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0276-01

我國中職學生學習水平參差不齊，成長環(huán)境各有差異，自控能力較弱等使班主任在班級管理上會遇到各種問題。因此班主任應突破傳統的管理模式，應更加科學人性化地對中職學生進行正確引導，借助情感藝術架構起師生和諧的橋梁，提高學生的思想道德水平。

一、情感藝術在中職班主任管理中的重要意義

（一）拉近師生距離，推動師生雙向交流

大部分中職學生學習水平較差、自控能力弱、綜合素質不高，因此進入中職院校后面對較為寬松的生活環(huán)境很容易放松對自身行為的管理。班主任在對學生的管理中加入情感藝術的因素，通過情感和學生進行交流能夠打破師生身份造成的天然鴻溝，觸摸中職學生的內心情感需求，給學生提供情緒抒發(fā)的渠道，通過積極的感化、引導規(guī)范學生行為，讓師生關系更加和諧。

（二）有利于解決班級沖突

在中職學生的成長和學習過程中，情感問題不容忽視，如，部分新生離開父母獨自生活，面對陌生的校園環(huán)境會出現情緒不穩(wěn)定，而部分學生由于處在青春期，性格較為沖動，情緒爆發(fā)力強，很容易造成人際關系緊張，激化同學矛盾。班主任應在管理過程中通過情感藝術對學生的不良情緒進行適當引導和疏解，提升學生的共情能力，化解學生之間的矛盾，營造寬以待人的班級環(huán)境。

（三）有利于促進中職生身心健康

中職生處在特殊的年齡階段，性格不夠成熟，容易受到外界誘惑，辨別是非能力較弱，對社會生活充滿好奇心，叛逆心理強，追求獨立自主和個性鮮明，因此這個時期是他們人生成長最為重要的一個階段。而處在此階段的中職生面對學習和就業(yè)壓力，容易產生抑郁焦慮情緒。班主任利用情感藝術進行管理可以幫助學生克服不安緊張的情緒，舒緩人際關系，合理調節(jié)內心情緒，形成正確的價值觀和人生觀。

二、中職班主任管理中情感藝術的具體應用

（一）從班主任自身做起滲透情感因素

在班級管理中，班主任應當以身作則，樹立良好的職業(yè)道德，約束自身行為，為學生做好榜樣。由于中職學生特殊的心理發(fā)育特點，他們喜歡模仿教師的言語和舉止行為，因此班主任的一言一行都要體現出較高的道德標準，要善于調節(jié)自我情緒，面對困難局面，樹立健康的心態(tài)，消除極端和負面情緒。同時以職業(yè)道德為基礎，將道德和情感融合起來對學生言行進行滲透，緩解學生的精神壓力。

如，中職學生進入青春期后容易對異性感興趣，這是他們生理和心理發(fā)育的必然規(guī)律，面對這種情況，班主任不應一味地打壓和斥責，應當堅守職業(yè)道德的準繩，從情感上引導學生正確看到青春期心理，認清早戀危害。同時班主任也可以以談心的方式幫助學生樹立人生目標，轉移學生注意力，以自身生活經驗為學生指引人生方向，通過自身言行幫助學生樹立積極健康的心態(tài)。

（二）日常教學中滲透情感因素

在日常教學管理過程中，班主任應立足專業(yè)教學理念，對學生的日常行為多加觀察和留意，及時發(fā)現學生中的不良情緒和思想，并進行快速高效的處理。如果學生出現較大的情緒波動，教師可以威懾和感染并重的原則，以學校紀律為基準，以情感藝術為輔助，通過合理的說教、暢談，讓學生學會控制情緒，肅正態(tài)度，端正思想。當然在日常教學中，班主任也要對學生加以關愛，可以在日常相處中了解學生的家庭情況、興趣愛好和性格特點，讓學生體會到教師對他們的關心愛護，從而愿意和班主任敞開心扉，交流感情。對犯錯的學生，班主任可以根據學校紀律恩威并施，不以懲罰為目的，要以改正為方向，在嚴格管理的同時加入溫情因素，循循善誘地挖掘學生內心深處的想法。如，對喜愛逃課玩游戲的學生，班主任要深入了解該學生的家庭背景、成長環(huán)境，在處罰的同時引導學生開發(fā)新的興趣愛好，杜絕謾罵和體罰，注意保護學生自尊，通過潤物細無聲的方式引導學生走上正軌。

（三）以學生個性化發(fā)展為基準滲透情感藝術

當前中職學生受到潮流文化和時尚文化的影響，追求個性，因而在成長過程中體現完全不同的個性化發(fā)展需求。班主任在班級管理中不應“一刀切”，以單一的情感表達方式對待所有學生，而應根據不同學生的特點進行針對化管理。

如，對來自城市生活條件較好的學生，應注重培養(yǎng)他們的集體意識，抵消個人主義、拜金主義和享樂主義的腐蝕。

對來自農村生活條件較差的學生，班主任要注重溝通交流的方式，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，灌輸積極健康的正能量，幫助他們樹立偉大的人生抱負。

總之，中職學生的教育工作比較復雜，不能針對不同學生一概而論，而應具體情況具體分析。中職學校班主任在管理過程中應以情感為橋梁，滲透心靈教育，幫助中職學生正確認識自己，培養(yǎng)學習信心，端正學習態(tài)度，以良好的思想道德約束自身行為。

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