中職生口語訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計

饒國良

[摘要]口語訓(xùn)練可以全面培養(yǎng)中職生的語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。從中職生的實際，對口語訓(xùn)練的目標、內(nèi)容、過程進行設(shè)計，進行口語的實踐活動。

[關(guān)鍵詞]中職生;口語訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0023-01

一、設(shè)計思路

隨著電話、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，口語突破了時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。加強口語訓(xùn)練、提高口語能力是時代對人才的要求。

語文課程標準指出：“學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在教學(xué)建議中“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體;教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。我們必須抓住學(xué)生的特點，聯(lián)系實際生活，積極開發(fā)課程資源，運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。針對中職生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏的現(xiàn)實，我們可以通過口語訓(xùn)練這一策略，讓學(xué)生把對生活的感悟帶進課堂。在合作中博眾家之長;在探究中興趣勃發(fā);在競爭中你追我趕，獲得認同感。

學(xué)生是教學(xué)的主體，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。青春活力的課堂一定會激發(fā)學(xué)生對語文的興趣以及對生命的熱愛。

二、教學(xué)設(shè)計

口語訓(xùn)練的順利開展，需要老師的精心組織、學(xué)生的積極配合，中間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。

（一）教學(xué)目標

規(guī)范學(xué)生的口語，能夠用標準的普通話進行表達，吐字清楚;表達時語氣、語速、語調(diào)恰當(dāng);用詞準確生動，條理清晰。口語能力分為三個層面：專注的傾聽能力，能耐心地聆聽對方的表達;清楚流利的表達能力，勇于進行自我表達;積極互動的應(yīng)變能力，切合不同的交際場所和交際目的。

（二）口語內(nèi)容

口語訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，一方面從教材和考綱出發(fā)，將其口語教學(xué)要求目標融入平時的訓(xùn)練中;另一方面從生活中，從學(xué)生實際中，精心挑選內(nèi)容。內(nèi)容的選擇要注意學(xué)情，要把握中職生的知識和經(jīng)驗情況，注意學(xué)生的個性差異，明確重、難點。根據(jù)學(xué)校的實際，選擇合適的媒體和道具。

（三）過程設(shè)計

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進互動。圍繞口語訓(xùn)練的話題，巧妙設(shè)計多個回合、多種情境的互動，讓生生、師生開展各式各樣的交流。針對學(xué)生經(jīng)歷貧乏，傾聽、應(yīng)變能力比較差的現(xiàn)狀，教師需進行點撥和示范。過程中要注意反饋，一要充分估計學(xué)生的行為表現(xiàn)，對他們的閃光點進行表揚、指導(dǎo);二要評價方式多元化，將學(xué)生總結(jié)、同學(xué)互評、教師點評融入其中。

三、教學(xué)實踐

口語訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩，口語訓(xùn)練的手段多種多樣。我們應(yīng)怎樣開展口語教學(xué)呢？

（一）由易到難，步步為營

中職生普遍缺乏自信，邁不開腿，張不開嘴。開始可挑選些開朗活潑的學(xué)生進行口語訓(xùn)練。這樣可活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

口語訓(xùn)練的內(nèi)容，針對學(xué)生語文薄弱的實際，可以從“對話”開始。例如：王小石是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，父親想讓他畢業(yè)以后直接參加工作，而他想考大學(xué)進行深造。請設(shè)計一段小石與父親的對話？還可“自我介紹”“我喜歡的名人名言”“中國好對聯(lián)”“說長道短談新聞”“我喜歡的歌或詩”等內(nèi)容或角度開始。

師生一起把語文課堂變成知識和生活相結(jié)合的場所。在這種創(chuàng)造力的開放空間中，學(xué)生可以不斷展示自我、發(fā)展自我、完善自我。

（二）切合實際，變化多端

一開始可以從課堂五分鐘活動開始，時間五分鐘或更長點。教師提出要求，并進行示范指導(dǎo)。學(xué)生可以結(jié)合書本知識、生活經(jīng)驗，談?wù)勛约旱恼J知。既可是“獨角戲”，也可是小組的同臺表演。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的口頭表達能力也就提高了。

接下來，針對中職學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置情景，開展一系列口語實踐活動。如讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生當(dāng)一名商品推銷員，選擇自己喜歡的商品，向顧客講解商品的性能、功能、優(yōu)點，進行推銷。

或者當(dāng)一名售后服務(wù)人員，當(dāng)顧客拿其購買的問題商品氣勢洶洶地來興師問罪，你對這位顧客的問題，應(yīng)當(dāng)如何解決？讓學(xué)生進行分角色交流，進行情景對話。語言應(yīng)大方得體、符合邏輯。這些實踐活動讓語文的教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的真實情感和經(jīng)驗，激發(fā)他們積極主動地參與口語訓(xùn)練，勇于自我表達，讓語文課堂生機盎然。

（三）思辨訓(xùn)練，層層深入

我們還可以通過辯論賽的形式進行口語實踐活動，既提高學(xué)生的口語水平，又培養(yǎng)他們的邏輯思維，還可以讓他們學(xué)會控制情緒，把握分寸，保持良好的儀容儀表。

為了讓辯論賽順利地開展下去，可以讓同學(xué)看一些精彩的辯論視頻，了解規(guī)則和步驟。教師對此進行指導(dǎo)示范。讓學(xué)生自由組隊，通過各種途徑收集資料，準備好提綱，采取合理辯論技巧和策略。在辯論的過程中，還可以拿出精心設(shè)計的評分表，給旁聽的學(xué)生打分;設(shè)立獎項，創(chuàng)設(shè)競賽氛圍。

語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)生動活潑、高效實在。只要給學(xué)生自我展示的平臺，他們的視野會慢慢廣闊，心態(tài)會漸漸開放。博采眾家之長的他們，智慧之花將會悄然綻放。

參考文獻：

[1]謝裕飛.語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法[J].文化教育，2014（10）.

[2]張中原.語文課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2007.