運用情感滲透方法構建和諧中職德育課堂的實效性探究

李香梅

【摘要】無論處于哪個教育階段，德育教育都是學生教育的重點內容，中職教育同樣也不例外。但是，當前的中職德育教育過程中還存在一定問題，這些問題如果得不到及時解決，將在一定程上制約中職學生以后的成長和發展。所以，在深入分析中職德育教育特點的基礎上，較為詳細的闡述運用情感滲透方法構建中職德育教育課堂的有效策略具有重要意義。

【關鍵詞】情感滲透；中職德育教育；和諧課堂；構建策略

中等職業學校德育課是德育工作的主渠道，是培養學生思想道德品質的主陣地，良好的德育教育不僅能夠促進中職學校學生的健康成長，而且對于學生以后的職業方向也具有積極的影響。因此，深入研究運用情感滲透方法提升中職德育課堂實效性，具有重要的理論價值和現實意義。

一、運用情感滲透方法構建和諧中職德育教育課堂過程中存在的主要問題

運用情感滲透方法構建和諧中職德育課堂是一種積極的嘗試，要想形成較為科學的流程還需要經歷一個相對漫長的過程，從目前的情況來看，情感滲透方法在中職德育課堂運用的過程中還存在較多的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

（一）中職德育老師對于情感滲透方法的理解程度不夠

在教育實踐中，無論采用哪種教育方法，其最終目的都是為了有效提升課堂教學質量，幫助學生更好的理解所學知識。在中職德育課堂教學過程中，情感滲透方法是一種全新的教學形式，老師對于這種教學方式的理解程度參差不齊，然而，如果老師并未完全掌握如何運用情感滲透方法構建和諧中職德育教育課堂，那么就不會充分發揮情感滲透方法的價值和作用，也無法達到預期的教學效果。也就是說，如果中職德育教師對于情感滲透方法的理解程度不夠，運用的不充分，提升德育教育的實效性也就無從談起。但是，遺憾的是，當前許多中職德育教育都存在上述問題。

（二）中職學校對于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育實效

在當前的社會發展形勢下，學校教育越來越關注學生的就業質量，尤其對于中等職業學校來說，教育的重點也在于培養創新型的技能人才，學生職業技能的提升也一直都是教育的重點，而德育教育對于學生就業的影響似乎并不大，所以一些中職學校認為，德育教育是可有可無的，對于德育教育的重視程度明顯不足，一些中等職業學校僅僅安排少量的德育教學課時，有些學校甚至根本不開設德育課程。這些中職學校的根本問題在于沒有意識到德育教育的重要性。目前社會人才競爭十分激烈，人才的競爭不再僅僅局限于專業技能方面，良好的職業道德和個人操守越來越成為用人單位首先要考量的指標，而這兩種品質是在日常的職業教育中無法直接獲得的，只有通過良好的德育教育，學生才能潛移默化的形成這些優秀品質，以適應未來社會對于人才的需要。但由于中職院校對于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育的有效開展。

（三）德育教育形式過于枯燥，無法有效吸引學生的課堂注意力

現在大部分學校的德育教育的形式過于傳統和枯燥，學生很難提起學習的興趣，也無法吸引學生的注意力有的德育課照本宣科，內容陳舊，課堂沉悶，教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性和良好的學習習慣，甚至出現老師不想教，學生不想上的對抗局面。在德育教育過程中，受傳統教學形式的深刻影響，老師一般都采用灌輸式教育形式進行德育教育，但是德育教育與其他學科不同，灌輸式教育并不是理想的教學模式，德育教育需要在學生充分理解教學內容的基礎上，產生深入的情感共鳴，只有這樣才能達到預期的教學效果。

二、運用情感滲透方法構建和諧中職德育課堂的有效對策

從以上分析中可以看出，在運用情感滲透方法構建和諧中職德育課堂的過程中面臨較多的問題，要想有效解決這些問題，提升中職德育教育的實效性，應該采用科學合理的方法，將情感滲透融入德育教育過程。總體來說，可以采用以下幾種策略進行：

（一）運用情感滲透方法激發學生興趣，促進學生情感內省

對于中職學校來說，進行職業教育，提高學生的職業技能是教育的主要目標，因此中職學校各學科的教學計劃也都圍繞這一目標進行，德育教育與學生職業技能提升的關系并不是十分明顯，短時間內也無法看出成效。一直以來，德育教育都是采用傳統的授課形式，這種單調枯燥的形式很難吸引學生注意力，而運用情感滲透方法則可以很好的解決這一問題。在教學實踐中，老師可以充分的利用語言魅力，營造一個良好的德育教育氛圍，將學生帶入到情境之中，讓學生切身感受到德育教育的重要作用。

比如說，老師可以在課前準備一個或者幾個小故事，故事的內容和主旨應該盡量符合德育教育的方向，然后在課堂上向學生講解，有條件的學校還可以通過多媒體等形式，將故事情節盡量展現出來，從而創造出良好的德育教育環境，激發出學生學習德育知識的興趣，幫助學生更好的思考和感悟課程內容，最終內化成學生的思想和行動，從而起到提升德育教育質量的作用。

（二）運用情感滲透方法激發學生的情感共鳴

在中職德育教育實踐中，要想取得良好的教育效果，引發學生的情感共鳴也是十分關鍵的。因此，在運用情感滲透方法的過程中，要注重學生情感的調動，一位偉大的教育家曾經說過，活的教育需要用活的環境來支撐，而不能用死板的課本，在德育教育課堂上，老師可以盡量運用學生普遍比較關心的熱點事件，也可以運用一些比較具有趣味性的事件來調動學生的學習積極性，進而引導學生針對事件進行討論，提出自己的觀點，這就要求中職德育教師對熱點事件具有一定敏感性，并且善于捕捉其中有利于學生德育教育的內容，然后經過老師的加工和整理，最終形成良好的德育教育材料，通過課堂逐漸向學生滲透，引發學生隋感上的思考和共鳴。

（三）通過情感滲透方式擴展中職德育教育內容

對于中職院校的學生來說，德育教育還在很大程度上依賴于教材，這與其他學科是十分相似的，德育教材的質量也對德育教育質量具有重要影響。在教學實踐中，老師應該通過情感滲透的方式，加深學生對于教材知識的理解和掌握，并且將情感滲透貫穿到學生德育教育的全過程中，這對于提升中職德育教育的整體質量具有至關重要的作用。舉例來說，在開展節約用水教學過程中，教師要教育學生養成節約用水的好習慣，但是單純的理論宣講對于中職院校的學生而言，根本無法起到預期的教育效果。因此，在教學過程中，教師要將生活中的用水習慣與課堂教學內容緊密結合起來，創設有效的教學情境，搭建現實生活與德育知識之間的有機橋梁，提升學生的領悟力和認知能力。在此過程中，可以首先讓學生意識到節約用水的重要意義，然后讓學生感受和認識到浪費水資源的后果，這樣一來，學生就會深刻意識到節約用水的重要性，從而達到良好的德育教育效果。

三、結語

綜上所述，德育教育是中職教育過程中十分重要的內容，學校和老師應該給予充分的重視。在教學實踐中，老師應該積極運用情感滲透方法，不斷創新和改進德育教育形式，重視德育教材內容，及時關注有利于學生教育的熱點問題，激發學生情感共鳴，促進學生情感內省，從而促進中職德育教育質量不斷提升，進而提高中職院校學生的綜合素質，以適應未來社會的發展。