淺談高校田徑教學中體育游戲的運用

李強

摘 要：學生的學習興趣是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，這一觀點在高校田徑教學中同樣適用，需要教師能夠使用恰當合理的教學方法，將學生的學習興趣最大程度地激發(fā)出來，確保學生能夠積極踴躍地參與教學活動，獲得身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。本文將對高校田徑教學中體育游戲的運用價值和具體策略加以探討和分析，以期大幅度增加田徑教學的趣味性，從而為學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校 田徑教學 體育游戲 運用策略

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0106-02

一直以來，應試教育都在我國教育體系中占據(jù)主導地位，教師往往過于關注學生的知識水平和心理素質(zhì)，卻忽視了對學生身體素質(zhì)的強化，導致學生的身心發(fā)展失衡，對體育課程的學習興趣不高，大大影響到了高校田徑教學的質(zhì)量，對學生未來的就業(yè)也極為不利。為了轉變這一現(xiàn)狀，需要教師能夠精心設計體育游戲，運用多樣化的游戲形式，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，促進高校田徑教學的順利開展，實現(xiàn)體育教育的根本目標。

1 體育游戲在高校田徑教學中的運用價值

1.1 激發(fā)學生田徑鍛煉的積極性

田徑鍛煉主要依靠學生的自覺性，只有學生發(fā)自內(nèi)心地認識到田徑鍛煉的好處，并對田徑鍛煉產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣無需教師耳提面命學生就會主動參加田徑運動。基于這一理念，教師應在田徑教學中運用多種體育游戲，向學生展示田徑鍛煉的趣味性，營造活潑熱烈的氣氛，帶動學生的踴躍參與，對學生的主體地位給予充分的尊重和支持，在此情況下學生也會對田徑鍛煉保持較高的熱情。

1.2 強化學生的集體意識

體育游戲通常涉及到集體活動，需要學生保持密切的交流與合作，共同完成某項任務，獲得優(yōu)勝的一方將會得到獎勵，這一舉措能夠喚醒學生的集體榮譽感，讓每個小組成員通力合作，爭取戰(zhàn)勝其他小組獲得最終的勝利。與此同時，參與游戲的過程中學生需要相互溝通，了解他人的想法，有助于增加學生之間的感情，消除心靈的壁壘，競爭與合作的意識也會在學生心中油然而生。

1.3 加強學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

每個學生身上都有閃光點，日常學習和生活中很難被發(fā)掘出來，使得學生的才能被埋沒。通過應用體育游戲讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的美好品德，并在游戲中守望互助，主動關心和幫助其他同學，學習他人的優(yōu)點和長處，彌補自身的缺點和不足。除此之外，體育游戲對學生的意志是一種磨煉，需要學生克服重重困難，堅持到最后取得勝利，長此以往學生就會脫胎換骨，成為守紀律、有道德、堅強勇敢、奮勇拼搏的社會主義現(xiàn)代化人才。

2 高校田徑教學中體育游戲的運用策略

2.1 科學設計游戲計劃

體育游戲的運用需要制定科學的計劃，包括游戲目標、游戲時間、游戲形式等，每一項內(nèi)容都要進行精細化的設計。從游戲目標來說，不能脫離于田徑教學獨立存在，而是要與教學目標緊密關聯(lián)，為田徑教學的順利開展提供服務。在游戲之前必須進行熱身運動，防止學生的身體負荷過重出現(xiàn)肌肉損傷和抽筋；游戲時間要合理安排，不能占據(jù)整個課時，這樣學生會沉迷在游戲中不可自拔，失去田徑鍛煉的興趣。每個游戲起到的作用不同，給學生帶來的感受也有所差異，游戲形式要力爭做到多樣化，以豐富學生的學習體驗，讓學生對體育游戲抱以期待。

2.2 合作式游戲的運用

合作式游戲指的是學生以小組為單位共同完成某項游戲，每個學生都是小組的一員，需要為小組的勝利貢獻一份力量，通過組織這類游戲能夠讓學生認識到集體的重要性，學會溝通與合作，形成集體利益為先的思想。以接力賽為例，將全班學生分成6～8人一組，每個小組占據(jù)一個跑道，每100m換人跑，哪個小組的最后一人最先跑到終點即為獲勝。學生在游戲過程中體驗到了前所未有的快樂，為集體榮譽而拼搏，相比于集體而言，個人的力量微不足道，只有團結起來，萬眾一心，才能戰(zhàn)勝自己和他人，為小組贏得榮譽。

2.3 競賽類游戲的運用

對于學生個體而言，他們希望能夠將自己最好的一面展示給他人，獲得他人歆羨的目光，這會讓學生感到滿足，有助于學生自信心的樹立。根據(jù)學生的這一心理特征，運用競賽類體育游戲，給學生創(chuàng)建展示自我的平臺，讓學生在競賽中能夠錘煉身體，磨煉意志，實現(xiàn)學生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如說，教師可以設置不同跑程的比賽，學生需要根據(jù)自己的實際情況予以選擇，短跑、中長跑、馬拉松都在可選范圍以內(nèi)，教師還可以設置一些趣味性的田徑游戲項目，如倒跑、障礙跑、兩人三足等，這些新穎的游戲項目會給學生帶來耳目一新之感，他們將會保持高昂的斗志，勇于迎接各類挑戰(zhàn)，致力于挑戰(zhàn)自我，攀登新的巔峰。

2.4 多項式游戲的運用

通過田徑鍛煉學生的四肢和腰腹都會充滿力量，體能也會有所提升，這為其他體育項目的練習打下了基礎，教師要認識到田徑鍛煉在體育教育中的重要地位，積極調(diào)整教學計劃，大力應用多項式游戲，以達到提高學生身體素質(zhì)和田徑技能的目的。教師可以對傳統(tǒng)田徑項目進行革新，例如短跑大多是沿著直線跑步，單調(diào)的景色會讓學生產(chǎn)生疲勞感，使得學生的身體感到疲累，而運用“抓尾巴”的游戲，讓學生一邊跑步，一邊盡快地抓住身邊的同伴，學生為了避免被抓就會向終點快速沖刺，既訓練了學生的短跑能力，又考察學生的靈敏度，促使學生的身體機能達到新的高度。

3 體育游戲運用中的注意事項

要想保證體育游戲在田徑教學中能夠充分地發(fā)揮作用，必須要遵循一定的原則，即游戲內(nèi)容的新穎性，游戲形式具有針對性和可行性。

首先，高校學生熱衷于追尋新鮮事物，他們的接受能力也比較強，教師應在傳統(tǒng)游戲的基礎上不斷開發(fā)新的游戲內(nèi)容，適應學生的身心發(fā)展需求，牢牢吸引學生的目光。當然了，教師還可以鼓勵學生設計體育游戲，積極采納學生的意見和建議，大家集思廣益，共同為田徑教學的創(chuàng)新而不懈努力，學生的自我價值也會在體育游戲設計和運用中得到良好的體現(xiàn)。

其次，游戲形式不能隨心所欲，必須具有一定的針對性，要根據(jù)學生的狀態(tài)進行調(diào)整，方能取得勞逸結合的效果。比如說，當學生感到身體疲累時，他們往往不愿意從事高強度的田徑運動，此時教師可以用一些簡單的田徑游戲來緩解學生的疲勞；當學生的心情低落時，教師可以用競賽或合作類的游戲來調(diào)動學生的感官，創(chuàng)造熱烈的氛圍；當學生注意力不集中時，教師要用“看球做動作、搶圈、蛇形跑”等游戲來吸引學生的注意力，確保體育游戲和田徑教學的聯(lián)系更加緊密。

最后，體育游戲的可行性與否對于學生的參與積極性有著不小的影響，學生喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，但是游戲難度不能過大，超出學生的負荷能力，給學生增加負擔，設置的體育游戲形式還要讓全體學生都能夠參與其中，不能讓學生產(chǎn)生田徑運動與己無關的想法。而且考慮到學生的個體差異，應盡可能地制定個性化的教學方案，讓每個學生都能夠在田徑運動中有所收獲。除此之外，安全性也是需要格外注意的一個問題，要增強學生的安全防范意識，避免學生在游戲過程中受傷。

4 結語

高校田徑教學中體育游戲的運用有著至關重要的意義，不但激發(fā)了學生田徑鍛煉的興趣和集體榮譽意識，而且有助于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此教師應加強游戲方案的設計，豐富游戲形式和游戲內(nèi)容，同時充分考慮到體育游戲的針對性和可行性，確保體育游戲的應用優(yōu)勢得以最大化的展現(xiàn)出來，從而增強學生的體魄，為學生的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1] 高賀，李維靖.體育游戲法在高校田徑教學中的運用[J].湖北第二師范學院學報，2013，30（2）：130-132.

[2] 雷蕾.體育游戲在高校田徑教學中的應用探析[J].體育科技文獻通報，2016，24（5）：58-59.

[3] 王剛.淺談體育游戲在田徑教學中的運用[J].科技信息，2010（12）：270.